語文閱讀欣賞課的探索與研究

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識的消化理解、輕閱讀的感染熏陶。只有走出唯教材、唯教師的死胡同，建立“大語文學(xué)習(xí)觀”、“大語文教學(xué)觀”，才能開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)課外閱讀就是開拓語文教學(xué)新天地的一把快犁。

博覽一直是我國語文教學(xué)傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗，它的重要作用也是被無數(shù)實踐所證明的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)，對課外閱讀總量提出了明確要求(九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)階段在145萬字以上)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識。為此，我校對語文閱讀進(jìn)行了探索和研究，將其定為“語文閱讀欣賞課”，落實在日常的教學(xué)中。而其中最關(guān)鍵的是要抓住“閱讀”“欣賞”兩個詞語，單純的閱讀會給學(xué)生枯燥的感覺，而不能更好地去理解作品。所以在摸索中，我總結(jié)出了如下幾點:

一、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料

在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……

二、語文和美育有“親緣”關(guān)系

教學(xué)中，不能脫離閱讀去搞所謂單純的審美，而應(yīng)當(dāng)把審美教育有機(jī)地滲透到閱讀訓(xùn)練中。在閱讀欣賞課中，可以運(yùn)用插圖來進(jìn)行審美教育。我們應(yīng)充分運(yùn)用這些插圖，發(fā)揮它們的美感作用，幫助學(xué)生進(jìn)入作品的情境，更好地理解作品。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、注意學(xué)生閱讀心理的個性差異

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點有充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。同時努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、明確目的，提出要求

隨著社會的現(xiàn)代化，“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程。對于課外延伸閱讀和理解的不同目的和要求，由淺入深，大致可分為復(fù)述性理解(只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提供的內(nèi)容)、解釋性理解(把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識)、評價性理解(對所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷)和創(chuàng)造性理解(超越材料本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑)等四個層級。

五、交流，反饋教學(xué)

閱讀作品，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織體會交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。通過思想教育、時事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個人閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩的知識信息世界，使課外欣賞閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

六、重情感體驗

注重情感體驗是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)提出的一項重要的要求。作為一種閱讀結(jié)果的“情感體驗”是靠學(xué)生在閱讀過程中“潛心體驗”來實現(xiàn)的。教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，尊重學(xué)生的獨特體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗的個性化形成。閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的任務(wù)和事件，有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

不過，在新課改的今天，閱讀欣賞課也只是我們的一個嘗試，它沒有固定的模式，需要大家共同的探索、研究，來完善閱讀欣賞課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)，北京師范大學(xué)出版社.

[2]語文世界(中學(xué)生之窗)，《語文世界》雜志社出版.

(作者簡介:楊冬喜(1964.11-)，女，泰州市姜堰人，江蘇省泰州市姜堰橋頭初級中學(xué)一級教師。)