淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂(lè)是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。探索音樂(lè)教育特別是學(xué)校音樂(lè)教育中的審美教育問(wèn)題就成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

在眾多的人文藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，音樂(lè)是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。正因?yàn)樗倪@種特殊性，音樂(lè)教育在審美教育中的作用是其他藝術(shù)學(xué)科所不能替代的，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳途徑。那么如何能夠在小學(xué)的音樂(lè)課上，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美呢?筆者結(jié)合實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面:

一、音樂(lè)審美教育中，要激發(fā)學(xué)生的審美渴望

要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，那么要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的渴望。在小學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，教師可以通過(guò)很多方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意，比如說(shuō)把音樂(lè)教室布置的富有新意，樂(lè)器的擺放很有造型，背景音樂(lè)的播放很舒緩。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)新鮮感和溫馨的情境下，教師再巧妙地設(shè)置幾個(gè)懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

二、音樂(lè)審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“我們并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂徝栏兄芰?，即音樂(lè)感覺(jué)能力和知覺(jué)能力。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對(duì)美的創(chuàng)造力，都是建立在審美感知的基礎(chǔ)上的，換言之，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的感知能力，才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)和音樂(lè)形象。這就要求教師在教學(xué)中，要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。比如在音樂(lè)欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)要的介紹一下這首歌的大致情況，這首歌是鐘立民先生在福建時(shí)，想借此機(jī)會(huì)尋找靈感，寫(xiě)幾首反映祖國(guó)統(tǒng)一的音樂(lè)作品。晚上，鐘老和幾位同事來(lái)到鼓浪嶼散步，此時(shí)恰逢海浪很大，聽(tīng)著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，仿佛就像一首樂(lè)曲，這與鐘立民心中驟增的愛(ài)國(guó)情懷形成了共鳴，給了他音樂(lè)的靈感，寫(xiě)成了這首《鼓浪嶼之波》。然后運(yùn)用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的景色。站在大海邊，眼前椰樹(shù)在風(fēng)中搖曳，海水蔚藍(lán)而深邃;登上日光巖，站立頂峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。面朝大海，遠(yuǎn)處水天一色 ，波光粼然。通過(guò)對(duì)歌曲背景的講述，對(duì)音樂(lè)畫(huà)面的觀看，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)完整的印象和總體知覺(jué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知是整個(gè)音樂(lè)欣賞的前提條件和心理基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂(lè)的抽象性、模糊性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的想象思維提供了廣闊的空間。同學(xué)們只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂(lè)作品的美;反之，音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的美也只有借助同學(xué)們的審美想象，才能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜，教師用詩(shī)意的語(yǔ)言向同學(xué)們娓娓道來(lái):“在一個(gè)平靜的湖邊，微風(fēng)輕撫湖面，水波蕩漾，遠(yuǎn)方有音樂(lè)傳來(lái)，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠(yuǎn)，像是一位老爺爺，同學(xué)們都依偎在他身邊，他用和藹的、緩慢的語(yǔ)調(diào)，給我們講著他童年的故事……” 要充分尊重和保障學(xué)生的想象自由，特別是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯示出的旺盛的創(chuàng)造性想象，更是充滿(mǎn)個(gè)性化和新異性，要充分加以保護(hù)和引導(dǎo)。

四、音樂(lè)審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識(shí)的運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂(lè)審美教學(xué)中教師可通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如:在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、歌表演、集體舞形式表現(xiàn)歌曲。例如學(xué)唱歌曲《小猴子有禮貌》時(shí)，教師可以組織學(xué)生排演一個(gè)音樂(lè)小品，事前做好山羊和小猴子的面具，有不同的同學(xué)分別扮演旁白、山羊公公、小猴子、水中的魚(yú)兒和天上的小鳥(niǎo)。扮演旁白的同學(xué)首先說(shuō)道:“在茂密的大森林里，住著七十多歲的山羊公公，河的對(duì)岸住著它的外孫，一天，山羊公公想過(guò)橋去看它的外孫，可是橋很窄，水流又很急，山羊公公獨(dú)自過(guò)去可真夠危險(xiǎn)的，小魚(yú)在水中望著山羊公公很著急，可它幫不上忙，小鳥(niǎo)在空中也幫不上忙，這可急壞了山羊公公，山羊公公正在為難的時(shí)候，發(fā)生了怎樣事情呢?山羊公公能不能過(guò)橋?請(qǐng)看同學(xué)們的表演?！蓖ㄟ^(guò)這種即興創(chuàng)編的表演，不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，更重要的是，給了他們一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正在音樂(lè)實(shí)踐中發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，面對(duì)新的課程改革要求，如何用發(fā)展的眼光看待音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，如何運(yùn)用好音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的已有方法與如何積極參與方法創(chuàng)新實(shí)踐，是放在每一位音樂(lè)教育工作者面前的不可回避的重要命題。作為一名音樂(lè)教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極溶入對(duì)教材的分析、處理之中，在音樂(lè)教學(xué)法中真正體現(xiàn)情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性，以達(dá)到音樂(lè)審美教育。幫助學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)來(lái)妝點(diǎn)人生，在音樂(lè)中體驗(yàn)美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

(作者單位:貴州省安順地區(qū)關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索鎮(zhèn)第三小學(xué))