循序漸進(jìn),綻放課堂之光彩

“教育的使命是什么?不是放茅草火!不是滅茅草火!是要依著燒煤的過(guò)程點(diǎn)著生命之火焰，放出生命之光明?！碧招兄犊ぐ旱年愒~令我這位小學(xué)教師深感肩上責(zé)任之巨:茅草燒浮炭;浮炭燒煙煤;煙煤燒無(wú)煙煤，我也要依著這順序燒出生命不熄的烈焰呀!

在教學(xué)小學(xué)第八冊(cè)12課《可愛(ài)的小蜜蜂》時(shí)，我結(jié)合本班實(shí)際，制定了教學(xué)目標(biāo):不僅要讓學(xué)生能用飽滿的感情美美地品讀課文，感受小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。還要讓這一群可愛(ài)的小蜜蜂在他們心里駐足，像小蜜蜂一樣與同學(xué)友好相處、無(wú)私奉獻(xiàn)，改變他們自私的現(xiàn)狀。

為了達(dá)到教學(xué)目的，我用心查閱資料，專心研究教材，找到了“燒煤爐”缺一不可的四種燃料，取得了滿意的效果。

燃料一:“茅草”——興味

陶行知說(shuō):學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。農(nóng)村的孩子對(duì)多媒體的課堂很感興趣，我經(jīng)常利用休息時(shí)間找資料，做課件。這一次，我還特地拍攝了蜜蜂采蜜的情景。

學(xué)生看到百花爭(zhēng)艷采蜜忙的情景，聽(tīng)到蜜蜂“嗡嗡”的叫聲后，都想盡早品嘗花的芬芳，蜜的香甜。

在孩子們有了學(xué)的興味之后，我拿出了羅隱的古詩(shī)。

“你能流利地讀一讀老師給的這首古詩(shī)嗎?”

對(duì)古詩(shī)的厚愛(ài)、猜謎的熱衷以及不服輸?shù)男愿窳蠲恳晃煌瑢W(xué)都改變了以往拖音的老毛病，“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”不僅流利，有幾位同學(xué)已帶上了少許情感。

我及時(shí)肯定了孩子們的朗讀水平，進(jìn)一步提出要求:“你們能將整篇課文讀通順、整齊嗎?”果然，他們又一次超常發(fā)揮，將課文讀得整整齊齊。

燃料二:“浮炭”——一顫

在興味助燃之下，“浮炭”已經(jīng)被點(diǎn)著，發(fā)出了熒熒的火光。

“作者聽(tīng)了老良的話，作者有什么感受?”

“我的心為什么會(huì)一顫呢?”

大家激烈討論之后，得出:答案就是老良所說(shuō)的話。我請(qǐng)他們作上了讀書記號(hào)?！坝心奈煌瑢W(xué)愿意讀一讀這段話，最好能讓翁老師的心也一顫?！泵鎸?duì)挑戰(zhàn)，在眾多舉起的小手中，我發(fā)現(xiàn)徐文飛的手也瑟縮著想舉起來(lái)。我馬上邀請(qǐng)他朗讀:“老師相信你會(huì)是作者和小蜜蜂的知音!”雖然好端端的一段話讓他讀得接近支離破碎，但他還是堅(jiān)持把課文讀完了。我沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō):“老師被你感動(dòng)了，你明知自己讀不好，還盡力讀完課文，你也是一只可愛(ài)的小蜜蜂，有了這種頑強(qiáng)的精神，何愁超不過(guò)別人?！笨粗?dòng)的神情，我想又有一個(gè)新生命誕生了。

“你的心顫動(dòng)了嗎?是什么讓你如此感動(dòng)呢?“

“如果蜜蜂死在蜂房里會(huì)怎么樣?”……

隨著孩子們精彩的回答，我播放了小蜜蜂辛勤采蜜、釀蜜的過(guò)程。他們深深感受到了小蜜蜂的可愛(ài):生命短暫卻勤勞無(wú)私。

課后，我看到徐文飛還在吃力地用手指點(diǎn)著課文認(rèn)真地讀著，我以此為契機(jī)，利用茶余飯后等休息時(shí)間幫助他重塑學(xué)習(xí)的自信。

“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽也煌招兄慕陶d，努力去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，讓這些光點(diǎn)變成自信，照亮他們前進(jìn)的行程。

燃料三:“煙煤”——再一顫

在陶行知看來(lái)，教育就是生活的改造。教育好比是火，火到的地方，必使這地方感受它的熱，熱到極點(diǎn)，便要起火，能創(chuàng)造真善美之人格。為了鑄就學(xué)生真善美之人格，在生活中，我以身作則，用真心的關(guān)愛(ài)來(lái)感染他們;在班會(huì)中，我用名人故事、身邊的小事鼓勵(lì)他們;在備課時(shí)，我苦苦思索巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)他們走向真善美的世界。

“什么叫不辭辛苦?它們不爭(zhēng)什么，不計(jì)較什么?你覺(jué)得這是一群怎么樣的小蜜蜂?”

“你在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有像小蜜蜂一樣不計(jì)較什么?”

孩子們恍然大悟:平日里自己太自私了。同桌之間可以為了一條“三八線”大打出手;因?yàn)橥瑢W(xué)不小心撞了自己一下，耿耿于懷……

打鐵趁熱:“同學(xué)們，你還想不想讀讀老良的話，讓大家心里也一顫?”同學(xué)們的朗讀飽含熱情，仿佛那些小蜜蜂就在我們面前飛舞一樣。

應(yīng)學(xué)生的提議，我們?cè)谡n后舉行了“和陋習(xí)告別”的班隊(duì)會(huì)?？粗鴷?huì)上孩子們嚴(yán)肅認(rèn)真的神情，我的心不禁一顫:多可愛(ài)的孩子們啊!

燃料四:“無(wú)煙煤”——第三顫

“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！泵恳惶谜n我都為孩子們精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造的平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)第三自然段——作者內(nèi)心也一顫時(shí)，我問(wèn)他們:“文中美好的東西是指什么?”他們聯(lián)想到很多:蜂蜜、快樂(lè)、果子、健康、生活、精神……我把作者內(nèi)心的那一顫改成了一首詩(shī)，配上動(dòng)聽(tīng)的自然音樂(lè)，讓孩子們用自己的朗讀代表小蜜蜂在叢林中翩翩起舞，流連忘返。如果羅隱會(huì)蘇醒，我想他也會(huì)被孩子們的朗誦而心動(dòng)吧。因?yàn)榇藭r(shí)，在孩子們心中正有一團(tuán)團(tuán)烈焰在熊熊燃燒。

為了刺激孩子們說(shuō)話的欲望，我展示了自己的朗讀魅力。當(dāng)我深情地讀完這一段時(shí)，孩子們對(duì)我報(bào)以熱烈的掌聲。

看著徐成亮熱淚盈眶，皺著眉頭說(shuō):“小蜜蜂啊，你真好。我要像你一樣為人類釀造最甜的蜜!”樸實(shí)的語(yǔ)言，讓我看到他美好的心靈!同學(xué)們紛紛對(duì)小蜜蜂訴說(shuō)著內(nèi)心的真言。

“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！薄盁o(wú)煙煤”釋放的熱量竟讓孩子們說(shuō)出許多精彩的話來(lái)，這不也是一個(gè)小小的創(chuàng)造嗎?

看到孩子們朝著真善美的世界慢慢走近，深愛(ài)孩子們的教師嘔心瀝血也是在所不惜的。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。在教育融鑄的煤爐中，教師用真誠(chéng)的師愛(ài)作火柴，精心選擇燃料，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)從迷——悟——愛(ài)，定能點(diǎn)著他們生命之火焰，放出生命之光明，完成中國(guó)教育的使命!

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知全集.

[2]南京曉莊學(xué)院網(wǎng).

[3]垂楊柳學(xué)區(qū)小學(xué)教育網(wǎng).

(作者簡(jiǎn)介:翁春花(1982-)，女，漢族，浙江衢州人，浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。)