中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

一、引言

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，是中學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，正是這個(gè)在中學(xué)語文教學(xué)中理該受到足夠重視的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文教學(xué)中，仍處在固步自封、裹足不前的境地。筆者作為一位從事中學(xué)語文教學(xué)的年輕教師，更切身地感到中學(xué)作文教學(xué)的種種不良現(xiàn)狀，切實(shí)地感到中學(xué)的作文教學(xué)到了非改不可的地步。革命導(dǎo)師列寧告誡我們“要真正地認(rèn)識事物，就必須把握研究它的一切方面，一切聯(lián)系和‘中介’”，正是基于這一點(diǎn)，筆者想從自己親身教學(xué)實(shí)踐方面來探討一下，中學(xué)作文教學(xué)存在的各種不良現(xiàn)狀及形成的原因，并提出相應(yīng)對策，以期對我們的中學(xué)作文教學(xué)探索一條可行的路子。

二、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)存在的問題很多，然而歸結(jié)起來，無非在于兩個(gè)方面的問題，一方面是老師教作文方面的問題，另一方面是學(xué)生學(xué)作文時(shí)的問題。

(一) 教師教作文方面

作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，向來為廣大語文教師所重視，這是無可否認(rèn)的。但筆者了解到在中學(xué)絕大部分的教師對作文教學(xué)往往重視不夠，只是應(yīng)付交差了事，在整個(gè)作文教學(xué)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)種種不良的表現(xiàn)，具體來說表現(xiàn)如下:

1.教師布置的作文題目和范圍不當(dāng)

大多數(shù)中學(xué)的語文教師布置作文時(shí)，一般都是根據(jù)自己的相法和興趣愛好來布置作文題目，不大考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如在畢業(yè)班教師有意無意地不讓學(xué)生寫他們熟悉的、感興趣的東西，老是逼學(xué)生按著“指揮棒”的調(diào)門寫一些他們陌生的、不感興趣的東西，甚至去編造假話、大話、空話。而在非畢業(yè)班老師的命題往往是一些很簡單的沒有什么新意的題目以求學(xué)生寫得輕松，自己改得輕松，如《我的家鄉(xiāng)》、《我的老師》、《我成才中的一件事》、《我的小居室》、《我的······》不分年級高低，不顧學(xué)生年齡，不管生活環(huán)境，一味地圍繞“我”的小圈子轉(zhuǎn)。

2.教師缺少對學(xué)生作文的指導(dǎo)

作文之前進(jìn)行指導(dǎo)，這是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文時(shí)，老師往往缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生作文全靠自己的領(lǐng)悟。究其原因:①教師自己本身水平有限，確實(shí)不知要給學(xué)生指導(dǎo)什么。②教師本人思想不重視，認(rèn)為作文是一個(gè)長期積累訓(xùn)練的過程，一時(shí)的指導(dǎo)對學(xué)生來說也幫不上什么大忙。③現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)，往往重視語文知識的教學(xué)，輕作文教學(xué)，死教書成了拿高分的法寶。④為了搶教學(xué)進(jìn)度，教師往往把原本屬于學(xué)生作文的課時(shí)，也用來進(jìn)行上課或用來進(jìn)行單元測驗(yàn)。⑤有的老師甚至把作文課當(dāng)成自己的休息課。

3.教師批改作文的方式呆板

作文批改的方式應(yīng)該是多種多樣的，靈活多變的，有教師全批全改、有教師重點(diǎn)改、有教師面改、有學(xué)生自批自改等等，但我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍采用傳統(tǒng)的批改作文的方式，那就是教師對學(xué)生作文進(jìn)行全批全改。老師辛辛苦苦地對學(xué)生作文圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，而學(xué)生并沒有耐心去思考教師的修改，甚至有的學(xué)生連看都不看，就把它塞進(jìn)了抽屜里。

4.教師缺少對學(xué)生作文的講評

講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一次作文訓(xùn)練的最后一環(huán)，是對學(xué)生作文的最后總結(jié)，也是對學(xué)生作文的最后一次指導(dǎo)，它能夠讓學(xué)生及時(shí)明白自己作文和全?班作文的情況，確定知道自己該不該這樣寫，從而改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績，加大一次作文訓(xùn)練的效果?？梢?，作文講評的作用是不可忽視的。但是一部分的語文教師，對作文缺少講評，只是把作文批改完后，發(fā)回給學(xué)生自己看看了事，有的進(jìn)行作文講評的，也是缺乏準(zhǔn)備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之，講解是不痛不癢地亂說一通，蜻蜓點(diǎn)水一下，對學(xué)生作文毫無幫助。

(二)學(xué)生學(xué)作文方面

學(xué)生學(xué)作文方面的弊病很多，各種狀況令人堪憂，筆者只列舉有普遍性的幾種現(xiàn)象，具體如下:

1.怕作文 學(xué)生害怕作文，一聽到老師要布置作文，就頭疼。他們把作文課稱之為“榨文課”、“擠牙膏課”、“咬筆桿課”，在作文課上抓頭撓腮也寫不出幾句話來。在學(xué)生當(dāng)中有這樣的順口溜:“作文難，作文難，說起作文就心煩?！?/p>

2.抄作文 當(dāng)前，中學(xué)的學(xué)生因?yàn)楹ε伦魑模瑸榱藨?yīng)付交差只好當(dāng)“滕文公”，抄襲作文選之風(fēng)甚盛，甚至泛濫成災(zāi)。記得有一次筆者給學(xué)生布置寫一篇說明文《我的居室》，竟然有10位同學(xué)作文的內(nèi)容都是一模一樣的，原來都是不約而同地抄了同一篇文章，這10位同學(xué)當(dāng)中，有語文成績在班上數(shù)一數(shù)二的同學(xué)。筆者曾問學(xué)生為什么要抄襲作文?學(xué)生均說:“不會(huì)寫，我們小學(xué)的時(shí)候，為了統(tǒng)考，老師叫我們背了很多不同類型的作文，習(xí)慣成自然，現(xiàn)在只好抄啦!”無法想象，自己寫作文是作文，背作文、抄作文也是作文!

3.作文時(shí)無話可說 學(xué)生作文時(shí)普遍存在無話可說的現(xiàn)象，學(xué)生常對我訴苦說:“沒東西可寫呀!不知寫什么呀!”據(jù)一個(gè)調(diào)查顯示，240名中學(xué)生中，有40%的人認(rèn)為:“寫作文時(shí)無話可說，身邊沒有什么值得寫”，還有40%的人認(rèn)為:“身邊沒有材料”。兩項(xiàng)相加，有80%的學(xué)生在“說什么，寫什么”方面遭到了麻煩，因此作文時(shí)經(jīng)常無話可說，或者是寫出來的文章內(nèi)容空洞，干巴巴的幾句口號。究其原因:①學(xué)生認(rèn)為自己的生活內(nèi)容貧乏無味，不值得寫進(jìn)作文里。②學(xué)生認(rèn)為每天讀書學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，也不必要寫進(jìn)作文里。③不少學(xué)生不能把口頭語轉(zhuǎn)化為書面語言，有些學(xué)生平時(shí)說話口若懸河，繪聲繪色，但要寫作文，就束手無策了。他們不懂得寫作文就是把自己想說的話寫下來，以為寫作文是一件非常艱難困苦之事……由于這些原因，導(dǎo)致了學(xué)生寫作文時(shí)無話可說。

4.作文公式化 不少學(xué)生的作文單一或公式化，從小學(xué)到初中，都是用同一種寫作手法來寫作，手中幾個(gè)材料，套來套去，一成不變，既陳舊又俗氣，寫不出一點(diǎn)新意，創(chuàng)不出一式新招。例如:寫記敘文就只會(huì)平鋪直敘這種寫法，并且立意一般化，連選材也是一味趕潮流。寫議論文時(shí)，無論遇到什么材料，只會(huì)按照“引、聯(lián)、證、結(jié)”這種模式來死套，湊足字?jǐn)?shù)為好，并且不會(huì)講道理，只會(huì)在文章中大量堆砌例子，如寫“有志者事竟成”一類作文時(shí)，只會(huì)舉殘疾人的例子，好像非此類例子不足以顯其義似的。

5.作文時(shí)假話連篇 古人云:“言為心聲”。所謂“心聲”，是指思想、感情，“言為心聲”，即語言是思想感情的反映。然而，當(dāng)前中學(xué)生的作文恰好在很大程度上背離了抒真情，說實(shí)話的原則。作文，在他們看來不是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，而是順應(yīng)大勢說話、憑空捏造而已。例如寫記敘文，有些學(xué)生虛構(gòu)成為習(xí)慣，文章叫人讀了心寒。例如，以“挫折”為話題的作文，有的同學(xué)為了拿高分，把自己比作一個(gè)“父母雙亡”的孤兒，讀了確實(shí)令人感動(dòng)，然而不知他們的父母讀了有何感想。

縱觀中學(xué)作文教學(xué)的種種現(xiàn)狀，確實(shí)令人擔(dān)憂，加強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)的改革是亟待探索的一個(gè)重要課題。根據(jù)現(xiàn)狀，研究對策，扭轉(zhuǎn)各種不良現(xiàn)狀，為全面提高作文教學(xué)而努力。

三、改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的對策

(一)要改變對作文批改的硬性規(guī)定確由于要求每位教師一學(xué)期要全批全改多少次，無形中加大了教師的負(fù)擔(dān)，束縛了他們的自主性。假使語文教師整天埋頭在批改作文上，那么他們的教學(xué)效果是吃力不討好的。所以建議檢查作文不要搞死性規(guī)定，不要一味地看教師圈上紅墨水多少，而應(yīng)該多重視教師的創(chuàng)新精神，留給他們多一點(diǎn)的時(shí)間和空間，支持他們多搞教改試驗(yàn)，改變陳舊的作文教學(xué)觀念。

(二)加強(qiáng)對教師的崗位培訓(xùn)學(xué)生成績的好壞，在很大程度上取決于教師本身素質(zhì)的高低，作文教學(xué)也不例外。我們常說:“強(qiáng)將手下無弱兵”，就是這個(gè)道理。假使我們的語文教師本身就不會(huì)作文，如何能夠教好學(xué)生呢?因此，加強(qiáng)對語文教師的崗位培訓(xùn)，提高他們的文化知識水平，自己也“下水作文”，對促進(jìn)作文教學(xué)有重要意義。

(三)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣 愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。布魯姆也曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇浀糜羞@樣的一個(gè)試驗(yàn)，心理學(xué)家讓兒童同時(shí)記憶兩組數(shù)目相同的材料，一組是枯燥無味的數(shù)字，一組是兒童極感興趣的可口的食品，結(jié)果顯示，兒童對數(shù)字只依稀記得一半，而對食品，卻清楚地記得全部。由此可見，興趣對調(diào)動(dòng)人的思維有積極的作用。世界上許多重大的發(fā)明都是發(fā)明家對該項(xiàng)目的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全副身心投入的結(jié)果。因此，教師可以通過作文游戲、組織作文興趣小組、舉辦作文園地、編輯手抄報(bào)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)作文的興趣。

(四)加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo) 作文教學(xué)有它的規(guī)律，也有可遵循的原則，因此加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)，顯得非常重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中，就特別強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生觀察”的重要性。他說:“在觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來……”因此，把學(xué)生的眼光引向大自然，引向社會(huì)，引向家庭，引向普通的人際關(guān)系，在日常的人和事之中，得到交談和寫文章的材料，這是寫作文章的一個(gè)關(guān)鍵，因此教師必須首先教給學(xué)生留心觀察生活的本領(lǐng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是擴(kuò)大視野、豐富知識、開闊思路的重要途徑，也是提高寫作能力的重要手段。我國有許多優(yōu)秀的文藝、科技和政治讀物，它們是充實(shí)中學(xué)生生活的營養(yǎng)源泉，也是學(xué)生作文借鑒的范例。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀好的作品，不但讀文學(xué)作品，也要讀些科學(xué)著作，從而積累知識，啟迪思路，同時(shí)臨近作文時(shí)，教師也要有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些有關(guān)的文章，這也很有必要。

3.指導(dǎo)寫法

掌握寫法是學(xué)生寫好作文的前提和保證，從想寫文章，到會(huì)寫文章，到愛寫文章，教師必須進(jìn)行必要的寫作知識的指導(dǎo)。首先，在命題之前，教師要做好準(zhǔn)備，絕不能憑心血來潮隨便出一道題目讓學(xué)生做。其次，命題之后，教師要明確地提出這次作文的要求和指導(dǎo)學(xué)生審題，弄清寫什么體裁，以什么為重點(diǎn)，應(yīng)如何立意等。審題之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫寫作提綱。以上幾個(gè)方面的指導(dǎo)，只是個(gè)大概，有的學(xué)生還要具體地指導(dǎo)他們選擇材料，提煉主題等等。

4.指導(dǎo)學(xué)生修改作文

指導(dǎo)學(xué)生修改作文，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，也使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。學(xué)生修改作文好處多多:一、有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;二、有利于提高學(xué)生的寫作水平;三、有利于培養(yǎng)批改文章的能力;四、有利于多寫多練。至于怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改，方法是多樣的。第一，讓學(xué)生把文章寫成初稿后放一放，然后自己改;第二，教師講評后，讓學(xué)生自己改;第三，學(xué)生互相提意見后自己改;第四，教師示范修改后讓學(xué)生自己改。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

靠每周兩節(jié)作文課和一學(xué)期的幾次作文來提高學(xué)生的作文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，作文訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)之中，必須進(jìn)行多角度、全方位的訓(xùn)練，例如:可以鼓勵(lì)學(xué)生開展寫日記或隨筆、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、看圖作文等訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文水平。

總之，中學(xué)作文教學(xué)存在著許多不良的現(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)對策，旨在拋磚引玉，以期對我們的中學(xué)作文教學(xué)改革有促進(jìn)作用，并與各位同仁商榷。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]何以聰.初中作文參考教案[M].上?？茖W(xué)普及出版社，1998.

[3]葉圣陶.語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社，1980.

[4]林崇德.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京:北京教育出版社，2001.

[5]張定遠(yuǎn).中國現(xiàn)當(dāng)代名家作文論[M].鄭州:文心出版社，2000.

[6]蘇立康.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

(作者單位:廣東省惠州市大亞灣澳頭中學(xué))