藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)淺析

實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生所學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)化、學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。然而，在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中，一些高校未予以足夠的重視，或雖重視但限于辦學(xué)條件的限制，力度不夠、效果不佳，這對于高職院校要培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才是極為不利的。

一、弱化趨向

近年來，社會對高職院校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生反映最多的是“動手能力差”、“到工作崗位上不能很快上手”等，特別是一些畢業(yè)生的眼高手低引起了用人單位的不滿意。針對這種情況，筆者認(rèn)為主要原因在于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱化:一是高職院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)受傳統(tǒng)高等教育模式的影響，教學(xué)計劃重理論輕實踐，重知識輕能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差;二是由于受“提前就業(yè)”的就業(yè)壓力等因素影響，普通教育“壓縮型”的教學(xué)計劃在縮減理論課時的同時，也大大壓縮了實踐教學(xué)時數(shù)。

二、弱化原因

筆者認(rèn)為，實踐教學(xué)弱化的原因主要有三:一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以課堂教學(xué)為主，即老師講學(xué)生聽，然后是作業(yè)訓(xùn)練，很少有走進(jìn)企業(yè)實踐的機(jī)會;再者教師本身大多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，教學(xué)上只能以理論為主。甚至有些教師片面理解認(rèn)為應(yīng)該多傳授理論知識，以提高其理論素養(yǎng)和知識水平，所以理論課時數(shù)多，實踐課時數(shù)少，有的甚至不安排實踐教學(xué)。二是在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生動手機(jī)會少，獨立思考、獨立設(shè)計、獨立完成的實踐機(jī)會更少。三是實踐教學(xué)需要大量的經(jīng)費以滿足學(xué)生必要的實踐所需，這對于一些高職院校資金投入上會有些不足。

三、強(qiáng)化措施

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱化，直接影響了學(xué)生的動手能力，影響了高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，必須尋找對策采取措施，強(qiáng)化高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)。

(一)改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和從業(yè)人員的實際需要，本著“學(xué)用結(jié)合”的理念，理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為度，篩選必要的課程，刪減不必要的課程，增加實踐教學(xué)時數(shù)，相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)方法。除了先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行實踐教學(xué)理論外，也可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)校實習(xí)場所和校企結(jié)合的條件，在教師的指導(dǎo)下邊做邊學(xué)，通過實踐直觀學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)以致用、逐步深化。以此增加學(xué)生的動手機(jī)會，可大大提高實踐教學(xué)的效果。另外，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，聲形并茂的多媒體教學(xué)開拓了實踐教學(xué)的廣闊前景，通過錄像、電視、投影和計算機(jī)等可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性判斷和操作技能，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

(二)加快教學(xué)建設(shè)。針對高職院校教育的特點，應(yīng)該改變現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，加快實踐教學(xué)的模塊化、綜合化和獨立化建設(shè)。譬如把原來分散在各理論課中的實習(xí)實驗、課程設(shè)計整理歸納，進(jìn)行模式化、綜合化設(shè)計等。在綜合化設(shè)計基礎(chǔ)上，把實踐教學(xué)建成一個獨立的課程體系，單獨設(shè)置、單獨考核，實踐環(huán)節(jié)不從屬依附于某一門課程，而是有自己的獨立系統(tǒng)，學(xué)生不必隨課程的進(jìn)程去驗證理論，可以將理論融于所要達(dá)到的實踐目標(biāo)中去。單獨設(shè)置的實踐體系，既可以保證學(xué)生隨到隨學(xué)，又有利于實踐教學(xué)的強(qiáng)化建設(shè)。另外可以“請進(jìn)來、走出去”，聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員作為學(xué)校的專業(yè)課程兼職教師，提供機(jī)會讓教師出外、或到有針對性的企業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度提高其教學(xué)水平。

(三)注重基地建設(shè)。建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實踐、實習(xí)基地，是加強(qiáng)實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合素質(zhì)的主要保障。對高職院校教育而言，應(yīng)從兩方面入手:一是注意學(xué)生的工學(xué)結(jié)合，更多地去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實習(xí)實踐單位、結(jié)合社會需要，有針對性地開展實踐活動。通過實干、實訓(xùn)、實練出成果有實效，能幫助實習(xí)單位解決問題，有成果可轉(zhuǎn)化為實際有用的東西，那自然會受到社會、單位的歡迎。二是應(yīng)與勞動部門合作，采取職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作相結(jié)合的辦法，既可以發(fā)揮基地的多功能作用，又可以逐步將高職院校的主要實踐教學(xué)基地建成相應(yīng)行業(yè)、專業(yè)、公眾的職業(yè)資格鑒定站，使學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗，完成由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。

(四)加強(qiáng)教學(xué)管理。實踐教學(xué)有兩個極端，一是教師示范，學(xué)生觀摩;一是教師放手，學(xué)生自流。其實，實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，也有一個嚴(yán)格管理的問題。在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)著重突出實際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程的性質(zhì)，分階段、分步驟、按等級量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生課堂實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及生產(chǎn)勞動等應(yīng)進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)，從實踐的準(zhǔn)備、教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實踐過程中的指導(dǎo)到實踐成效的鑒定都應(yīng)有一系列規(guī)范和措施。社會上有相應(yīng)等級考核或職業(yè)資格認(rèn)定的，比如“商業(yè)設(shè)計師資格證書”等，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加，以便對學(xué)生進(jìn)行全面考核，使學(xué)生真正掌握有關(guān)實踐技能，使實踐教學(xué)落到實處，產(chǎn)生實效。

總之，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不但要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，更需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實踐能力。高職院校需要培養(yǎng)的是動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會需求。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)這種要求，只有把實踐教學(xué)滲透到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力才能得到全面提高。

(作者簡介:田子昂(1973-)，男，山東莘縣人，碩士，工藝美術(shù)師，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系教師，主要從事設(shè)計及理論研究。)