對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的一點(diǎn)思考

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的，它既是人的一種精神需求，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要手段。閱讀大量經(jīng)典優(yōu)美的作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)言使用習(xí)慣，還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也是提高閱讀主體自身的審美意識(shí)，塑造完美人格的最好教育方式。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命源泉。

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的要求已明確凸現(xiàn)出對(duì)閱讀教學(xué)的重視。然而，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得近乎“功利”化。師生普遍只是一味地針對(duì)試卷中選文的類型和題型“功利化”地對(duì)應(yīng)講解和訓(xùn)練，完全扭曲了語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)。沒有真正激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生造成了終生的閱讀缺陷。

“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助學(xué)生作文能力更有效”這是美國(guó)斯迪芬·德·克拉森教授通過(guò)對(duì)寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文:研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點(diǎn)。大量的、經(jīng)常性的閱讀，不僅對(duì)學(xué)生的分析、理解能力有大大的幫助，而且對(duì)其表達(dá)和鑒賞能力的提高也是顯而易見的。

對(duì)課外閱讀的忽視，只拘泥于課本幾十篇陳舊課文的教學(xué)，首先是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落，甚至對(duì)語(yǔ)文課的厭煩。“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。孰不知這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性?！眲?guó)正先生的這段話一語(yǔ)中的地道出了輕視課外閱讀帶來(lái)的嚴(yán)重后果。閱讀興趣的缺乏也將直接影響語(yǔ)文教學(xué)效果，甚至對(duì)學(xué)生終生發(fā)展也極其不利。

其次，輕視課外閱讀，只拘泥于課本幾十篇干巴巴的文章，也是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，情感體驗(yàn)?zāi)芰^差的重要原因。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生視野，增加其信息量，從生活中獲得大量的知識(shí)，還有利于發(fā)展思維，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，張志公先生說(shuō)過(guò)“貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷”“只有多讀，才能善寫”，這一句話說(shuō)明了閱讀的重要。只有把學(xué)生放歸到課外閱讀的知識(shí)海洋中，才能承載起自己知識(shí)的巨輪。

語(yǔ)文教師理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

首先應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有激活學(xué)生的閱讀興趣，才能放手學(xué)生自由閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。國(guó)際讀書協(xié)會(huì)把“鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中教師黃玉峰也說(shuō)“學(xué)生們愛讀書、會(huì)讀書，將來(lái)養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣前提是激發(fā)興趣。學(xué)生正處于求知的渴望期，他們想了解社會(huì)，探討人生，關(guān)心天下事，體驗(yàn)情感，他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這種精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有外在的功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語(yǔ)感，提高理解力，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效方法，充分利用有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)就一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次是要提供閱讀的時(shí)間和創(chuàng)設(shè)閱讀交流的平臺(tái)。提供閱讀時(shí)間是教師幫助學(xué)生落實(shí)閱讀任務(wù)，督促學(xué)生閱讀。在時(shí)間上要做到校內(nèi)校外結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，積極利用空閑時(shí)間閱讀。創(chuàng)設(shè)閱讀交流平臺(tái)首先是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生訂閱有益的報(bào)刊雜志，像《語(yǔ)文報(bào)》、《雜文報(bào)》、《讀者》、《文萃》、《青年文摘》等等這些內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)的刊物都是值得大力推薦的。還要誘導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀中外名著，像《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《家》、《巴黎圣母院》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等等這些推薦書目。讓學(xué)生與那些人類良知的代表者，如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、茅盾等大師對(duì)話，提升人生境界，增強(qiáng)厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，再次是定期舉行美文交流，名著賞析，讀書比賽，古詩(shī)文背誦比賽等活動(dòng)，是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣與成功感，從而帶動(dòng)更多的人參與閱讀，促進(jìn)閱讀興趣的提高。

第三，要加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身的建設(shè)。在我看來(lái)，要開展好課外閱讀，再不僅僅是“一桶水”與“一碗水”的關(guān)系。老師這“一桶水”不光是“量”上的要求，還應(yīng)有“質(zhì)”上的要求，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)有豐厚的古典文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的積累和底蘊(yùn)，還應(yīng)不斷地補(bǔ)充新鮮的文化血液，不管是現(xiàn)代名家，還是文壇新秀，抑或影壇歌星，都應(yīng)廣泛涉獵。學(xué)生的興趣點(diǎn)不應(yīng)是我們教師的盲點(diǎn)。語(yǔ)文教師要特別注重在邊教邊學(xué)中充實(shí)自己?！拔目平處煻嘧x書”，這句話是有一定道理的。只有這樣才能做到“自有源頭活水來(lái)”。從“桶”中倒出的才可能不是白開水，而是一杯香茗，讓教學(xué)香飄四溢。

第四，要注重閱讀量的積累。只有量積累到一定程度才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，一是要量多，要廣泛地閱讀。新大綱要求九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達(dá)到400萬(wàn)字和300萬(wàn)字，就是對(duì)量的具體要求。二是閱讀面要廣，視野要開闊。只要是經(jīng)典名著和自己有趣的適合閱讀的書都可以大量閱讀，甚至是越多越好。三是要堅(jiān)持長(zhǎng)期性。課外閱讀主要是課余時(shí)間和閑遐之日，是一點(diǎn)一滴地積累，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)空余時(shí)間去閱讀。一暴十寒，是決不能成就事業(yè)的，也是徒勞無(wú)益的。

最后，閱讀既要體現(xiàn)學(xué)生的自由性又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性。學(xué)生的個(gè)性不同，興趣自然也不一樣，要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己做主，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自由地體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感和自豪感，并享受探求知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)求知的欲望。同時(shí)，課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性前提下，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性、關(guān)注生命的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的閱讀的品味，使學(xué)生在閱讀中明辨是非、善惡。從中受到美的熏陶。讀書更重要是育人，倘若通過(guò)課外閱讀讓每一個(gè)學(xué)生變得更純潔，更善良，更有愛心，那便達(dá)到了閱讀最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]斯迪芬·德·克拉森(美).作文:研究、理論與應(yīng)用.

[2]張志公.張志公論語(yǔ)文教學(xué)改革[M].江蘇教育出版社，1987.

[3]劉國(guó)正.我和語(yǔ)文教學(xué).

(作者單位:湖北蘄春第一高級(jí)中學(xué))