那老師

那老師，長得一點都不帥！他皮膚黝黑，而且很瘦，一副受虐待的樣子。眼睛很大，本來應(yīng)該挺漂亮的，誰知上帝給了他一副黑眼圈！他年紀(jì)輕輕，二十多歲，可那副弱不禁風(fēng)的樣子，總讓人覺得他受了很多折磨。唉！他與我想象中的風(fēng)度翩翩的才子可差遠(yuǎn)了！

做學(xué)生的應(yīng)該都知道午后第一節(jié)課是咱們的“最佳睡眠時間”，不上課還好，一上課就發(fā)困，老師的話就像媽媽的催眠曲，一聽就睡著了。哪個老師都不愿意上這午后第一節(jié)課，老師在講臺上“望眼欲穿”，學(xué)生在下面則是睡倒一片，誰上這午后第一節(jié)課，都乘興而來，掃興而歸。誰知他這么倒霉，他在我們班的課幾乎都在午后第一節(jié)課！但他有他的妙招。上課鈴響了，“同學(xué)們，這是我新下載的歌曲，請大家共同欣賞。”我們一聽要聽歌，一下子就精神了，都坐正豎起耳朵聽了起來。誰知剛播放了一兩首，他見好就收，開始講課。有時候同學(xué)們讓他多放幾首，他總會委婉地說：“只要這節(jié)課大家好好聽，下次一定會多放的！”唉，真有他的！

沒聽過他講課，我敢說這是你的遺憾。語文課上，他總是帶著十足的激情去讀每一篇文章，把自己的情感融入文章中，好像那些感人與悲憤的事都發(fā)生在他身上。上課說到高潮與激動處，他的手會不停地舞動，擺出不同的手勢，來表達他內(nèi)心最想說的話！

老師給學(xué)生的感覺總是高高在上的，和學(xué)生說話多用一種審問罪犯的語氣。但他卻不同。語文課上，他喜歡叫我們的名字，不帶姓?；卮饐栴}時，我最喜歡他叫我“思穎”，親切，順耳，聽著特別舒服，這樣，拉近了我們的距離。

不瞞你說，他從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽之類的，我們總能拿到一個令許多老師大跌眼鏡的好成績?？伤麖奈幢硎具^驚奇，常常平淡地說：“我們班又有一位同學(xué)的文章上報了?！钡褪沁@個“又”字，讓我們?nèi)靼琢耍舱靡饽亍?/p>

這就是我最敬愛的老師！

這就是我最喜歡的老師！

這就是和我像朋友一樣的老師！

那老師就是我的語文老師——肖海楠！

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本文開頭運用肖像描寫，突出了這位老師不夠理想的外貌，為下文寫其優(yōu)秀之處張本；第二自然段通過對比描寫，寫出了這位老師教學(xué)的藝術(shù)性；第三自然段通過議論和動作描寫，突出了他對教學(xué)的投入。第五自然段通過語言描寫，表現(xiàn)了老師的謙虛和不凡的業(yè)績。第六自然段的議論，體現(xiàn)了老師的平易近人。文章結(jié)尾的抒情，水到渠成，表達了“我”對老師的尊敬與愛戴。