丁 亮

一、問題的引出

姜大源教授認(rèn)為:“工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)其課程內(nèi)容取舍應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔,即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔”。在學(xué)校實際操作層面上,對“以適度夠用的概念和原理的理解為輔”的準(zhǔn)確理解和把握尤為重要,本文僅從實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的工作原理在課程開發(fā)中的地位問題進行闡述。

設(shè)備的工作原理知識屬于“陳述性知識”,解決的是“為什么”的問題。教育實踐和科學(xué)研究都證明,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形象思維能力較強,能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性知識,而對陳述性的理論知識卻相對排斥。所以設(shè)備的工作原理往往在課程開發(fā)過程中被忽視或干脆被使用設(shè)備的操作流程所取代,只告訴學(xué)生第一步做什么第二步做什么。這種只強調(diào)“怎樣做”的訓(xùn)練,忽略了應(yīng)用性理論、原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,把職業(yè)教育變成“培訓(xùn)技能機器人”的教育。筆者認(rèn)為,在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)中要特別注重設(shè)備工作原理的現(xiàn)場講授、演示,直至學(xué)生熟練掌握和理解為止。

二、為什么要特別注重設(shè)備工作原理

1.注重設(shè)備工作原理是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

設(shè)備工作原理是可以遷移的知識,學(xué)生熟練掌握后,伴隨著工作經(jīng)驗、自身閱歷的提升可以由舊款設(shè)備遷移到新款設(shè)備,由一種設(shè)備遷移到同類設(shè)備,由一類設(shè)備遷移到相近設(shè)備。這樣就達(dá)到了“授人以魚不如授人以漁”的目的,可以避免學(xué)生面對現(xiàn)代企業(yè)新型設(shè)備束手無策的窘境。

設(shè)備工作原理通過內(nèi)化后可以轉(zhuǎn)化為較強的適應(yīng)能力,讓學(xué)生從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變、簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展、一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)躍遷、終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變成為可能。這些能力正是職業(yè)教育培養(yǎng)一個要生存、要發(fā)展的社會人所必須的,所以注重設(shè)備工作原理是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.有利于學(xué)生掌握動作技能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的心智技能

所謂動作技能是由一系列外部動作構(gòu)成的,重點強調(diào)“怎樣做”,對設(shè)備工作原理要求的較少。設(shè)備工作原理的缺乏往往不利于操作者掌握動作技能,例如在學(xué)汽車駕駛的時候?qū)τ趽Q擋的操作,師傅雖無數(shù)次操作演示,但總避免不了初學(xué)者總是要去看一眼現(xiàn)在換到了幾檔。究其原因是初學(xué)者對排擋桿的結(jié)構(gòu)和工作原理不清楚,假如師傅在教換擋操作時能結(jié)合下圖(圖1)邊講解邊演示,相信初學(xué)者會很快掌握。

無需再低頭去看排擋桿了。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)汽車駕駛的操作者而言,給出圖一結(jié)構(gòu)原理就夠了,但是對于學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言給出圖一結(jié)構(gòu)原理就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

所謂心智技能是調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗,是通過學(xué)習(xí)形成合乎法則的心智活動方式。重點強調(diào)“怎樣做更好”,重視學(xué)生對設(shè)備工作原理的講授和掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。如下圖(圖2)所示:

動作技能只經(jīng)歷S—1—4—R循環(huán)過程,是指觸發(fā)事件直接引起行為的技能。心智技能則要經(jīng)歷S—1234—1234—1234—R循環(huán)過程,在更復(fù)雜的情況下,可能還需要一個內(nèi)部“1—2—3—4”的往復(fù)循環(huán)。設(shè)備工作原理作為“2”(回憶先備知識)中的一部分重要知識,掌握的好壞直接決定學(xué)生的觀察、分析、判斷、決策能力,也就決定了學(xué)生心智技能的高低,所以注重設(shè)備工作原理的掌握更有利于培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

3.注重設(shè)備工作原理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉

當(dāng)學(xué)生對設(shè)備工作原理掌握得很好時,隨著工作時間的推移可以積累很多“怎樣做更好”的經(jīng)驗和策略性知識。如圖二所示,在經(jīng)歷S—1—23—23—23—4—R技能周期循環(huán)圈的循環(huán)過程中會產(chǎn)生新的觀點新的想法,就會為了提高設(shè)備的可操作性、環(huán)保性、設(shè)備精度、設(shè)備的效率而對設(shè)備進行改良和創(chuàng)新。例如:青島前灣集裝箱碼頭有限公司橋吊隊隊長許振超先生通過自學(xué)熟練掌握橋吊各種設(shè)備的工作原理后,先后對橋吊的各種設(shè)備進行維修、改良和創(chuàng)新,為企業(yè)節(jié)約了開支,刷新了一項又一項集裝箱裝卸世界記錄。如“在冷藏集裝箱上加裝節(jié)電器,僅一年就節(jié)約電費600萬元;組織實施了輪胎吊“油改電”技術(shù)改造,填補了這一技術(shù)的國際空白,在全部77臺輪胎吊投入使用后,年節(jié)約資金3000萬元以上,噪音和尾氣接近于零;用了4年的時間,倒推了不同型號的12塊電路模板,繪制、標(biāo)注了兩尺多厚的兩本圖紙,制作了橋吊的技術(shù)手冊”。假如許振超先生在職業(yè)院校學(xué)過相關(guān)設(shè)備的工作原理知識,他創(chuàng)新和改良設(shè)備的時間會大大縮短,為企業(yè)和社會創(chuàng)造的價值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在。新時代的產(chǎn)業(yè)工人是需要發(fā)展,更是需要創(chuàng)新的,設(shè)備工作原理作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉之一,在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)中不可忽視。

三、怎樣講授設(shè)備工作原理

1.把握講授的時機和場所

在講授設(shè)備工作原理時要打破學(xué)科體系的架構(gòu),按照行動體系重構(gòu)這些知識,按照典型工作任務(wù)的要求選擇時機講授。所講的知識必須為更好地完成典型工作任務(wù)服務(wù),講授的場所盡量安排在教學(xué)工廠,在設(shè)備前講授該設(shè)備的工作原理。

2.把握講授的方式和方法

講授可以先從原理圖入手,依據(jù)原理圖、電路圖、結(jié)構(gòu)圖、油路圖把工作原理講清楚后,再對照設(shè)備把所有元器件在學(xué)生的腦海里建立起對應(yīng)關(guān)系。這一步驟相當(dāng)重要,因為原理圖是計算模型和設(shè)備實物相比差別很大,學(xué)生往往在原理圖上看得很清晰,面對實物就開始頭暈眼花了。講授的方法盡量采用直觀演示法,能拆開設(shè)備就盡量拆開,不能拆開的設(shè)備盡量采用演示儀器或者借助多媒體技術(shù)進行動畫演示。

3.把握講授的對象和內(nèi)容

在講授設(shè)備工作原理時要根據(jù)教育對象的智能結(jié)構(gòu),多運用實物和圖形展示來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,不要急于求成抱著完成教學(xué)任務(wù)的想法,為了講原理而大講特講對象根本接受不了的理論性知識,這樣就會事倍功半。所以在講授的內(nèi)容上要依據(jù)專業(yè)進行解構(gòu)和劃分,把設(shè)備完整的工作原理知識按照從易到難、從簡到繁分解到工作過程系統(tǒng)化課程中去。讓學(xué)生明白掌握了設(shè)備的工作原理就可以更好地提高產(chǎn)品的精度和提高生產(chǎn)效率,就能更好地完成每一個具體的工作任務(wù)。

4.把握講授的重點和難點

(1)了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況,了解他們的興趣、需要和思想狀況,了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,預(yù)見學(xué)生在接受新的設(shè)備工作原理時的困難、產(chǎn)生的問題,以便對癥下藥。避免講授時的主觀性和盲目性,切實做好理論聯(lián)系實際。興趣是最好的老師,在講授設(shè)備工作原理時重點要放在“激趣”上,對于難點知識要設(shè)計梯度。

(2)突破教學(xué)重點難點是解決“為什么”的根本。在長期教學(xué)實踐中,筆者認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破工作過程中的“為什么”最有效的方法。

“導(dǎo)”就是善于引導(dǎo)。引導(dǎo)就是用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生,使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。設(shè)備工作原理重難點問題的多樣性,決定了引導(dǎo)手段的多樣性:一方面,重點和難點的引導(dǎo)先要做到導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思,再做到導(dǎo)之以情,導(dǎo)之以理;另一方面,由于設(shè)備工作原理的多重性、難點的多樣性、思維方式的多向性,決定了教師引導(dǎo)方法需要多變性。所以,教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能,以便突破“為什么”。

“聯(lián)”就是善于聯(lián)系。一要聯(lián)系豐富多彩的生活實際,將時代的氣息引入到設(shè)備工作原理的講解中來。二要聯(lián)系學(xué)生、掌握的舊設(shè)備的工作原理知識,這些舊知識既是新知識的生長點,也是新知識的固著點。因而在講授時要著眼于知識的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進,在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。在講授時,教師若能聯(lián)系自己學(xué)習(xí)“為什么”的經(jīng)驗與感悟,適時向?qū)W生介紹自己做法和體會,必能使學(xué)生看得真切、悟得透徹、聽得有味、學(xué)得有趣。對學(xué)生來說,設(shè)備工作原理都是間接經(jīng)驗,它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合,獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助,才能學(xué)得牢固扎實。所以,講授時不宜空講原理,尤其是不宜照本宣科,從原理到原理。

5.把握講授的體驗性和探究性

體驗就是用實踐的方式認(rèn)識周圍的事物,沒有實踐就沒有體驗。常言道“聽見的東西容易忘記,看見的東西容易記住,但只有試過的東西才能真正理解”。在講授設(shè)備工作原理時,學(xué)生應(yīng)完全參與到實踐中去,不能是實踐的旁觀者,不能把講授設(shè)備工作原理簡單地理解為觀察和模仿。在開展體驗性講授時應(yīng)注意以下問題:原理知識的教學(xué)設(shè)計要得當(dāng),要貼近設(shè),有真實性;教師要注意引導(dǎo),由易到難,不斷深化;體驗結(jié)束后要加強反思,領(lǐng)悟“為什么”;尊重學(xué)生的個人感受,對設(shè)備的工作原理不要求學(xué)生一次體驗就明白其“為什么”,要巧妙利用學(xué)生出錯的機會進行講授糾錯,加深學(xué)生印象。

在體驗性講授基礎(chǔ)上,學(xué)生憑借自己的猜想、推測、假設(shè)、甚至朦朧的直覺,對設(shè)備的數(shù)據(jù)、原理、材料等進行觀察、分析、切割、組合,從而形成自身的心智技能,這一過程就是對設(shè)備工作原理的探究性學(xué)習(xí)過程。這一過程強調(diào)學(xué)生經(jīng)過對設(shè)備工作原理的反思而后形成經(jīng)驗策略,在以后的工作崗位上不僅知道要“怎樣做”,更明白“怎樣做才能更好”。

(作者單位:江蘇省太倉職業(yè)教育中心校)