不同專業(yè)研究生心理健康狀況與應(yīng)對(duì)方式調(diào)查研究

韓鳳娟 董宗旺

[摘要]通過(guò)了解不同專業(yè)研究生的心理健康狀況及應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)，進(jìn)一步探討其心理健康與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系，為研究生的心理健康教育工作提供重要的理論和實(shí)踐依據(jù)。運(yùn)用中國(guó)大學(xué)生心理健康量表和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，對(duì)河北師范大學(xué)不同專業(yè)在校研究生的心理健康水平和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)調(diào)查研究表明不同專業(yè)研究生心理健康水平和壓力應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異，其心理健康水平與應(yīng)對(duì)方式具有顯著相關(guān)，需要加強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色教育，引導(dǎo)學(xué)生持積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和職業(yè)規(guī)劃教育。

[關(guān)鍵詞]研究生；心理健康；應(yīng)對(duì)方式

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-5918(2009104-0049-02

研究生是教育系統(tǒng)內(nèi)一個(gè)較高層次的群體，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，同時(shí)他們也面臨來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面壓力，這些因素?zé)o疑會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，并由此對(duì)他們的心理健康造成巨大影響。研究表明：不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的社會(huì)影響力、就業(yè)前景和在學(xué)校受重視的程度等多種因素的影響，從而影響了學(xué)習(xí)積極性和自我效能，并由此帶來(lái)心理壓力，導(dǎo)致了他們不同程度的抑郁和焦慮。個(gè)體在應(yīng)對(duì)各種壓力時(shí)采取了不同的認(rèn)知和行為措施，不同的壓力應(yīng)對(duì)方式將直接影響人的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響其心身健康水平。

一、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象：此次調(diào)查對(duì)象為河北師范大學(xué)不同專業(yè)在校研究生，由于部分同學(xué)個(gè)人資料填寫不清，經(jīng)篩查，共收回有效問(wèn)卷710份。其中理工類300人，文史類297人，文藝體育類81人。

(二)測(cè)試方式：采用以班為單位的團(tuán)體測(cè)試，由專業(yè)老師主持，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。要求學(xué)生當(dāng)堂填完問(wèn)卷并當(dāng)堂交回。

(三)測(cè)量工具：采用由國(guó)家教育部組織編制的《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》(CSMHs)。CSMHS包含了軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)、性心理障礙、精神病傾向等12個(gè)維度，問(wèn)卷的信度為0.764-0.893。采用5點(diǎn)記分，在結(jié)果解釋中，CSMHS量表的得分越高者表示相關(guān)癥狀越明顯或嚴(yán)重，得分較低者表示無(wú)明顯癥狀。簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷(simplied CopingStyle Questionnaire)。解亞寧編制。自評(píng)景表，共20題。由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)2個(gè)因子組成，4級(jí)評(píng)分：不采用、偶爾采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用分別記為0、1、2、3分，因子得分為因子條目平均分。

(四)統(tǒng)計(jì)方法：全部數(shù)據(jù)采用SPSS13.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、結(jié)果分析

(一)不同專業(yè)研究生心理健康狀況比較研究

不同專業(yè)研究生心理健康狀況的方差分析表明，在軀體化、焦慮、自卑和精神病傾向因子得分上不同專業(yè)研究生存在顯著差異(見(jiàn)表1)。經(jīng)多重比較統(tǒng)計(jì)表明，在軀體化因子得分上文藝體育類研究生顯著高于理工類和文史類研究生；在焦慮因子得分上文藝體育類和文史類研究生顯著高于理工類研究生；在自卑、精神病傾向因子得分上文史類研究生顯著高于理工類和文藝體育類研究生。由此表明不同專業(yè)研究生其心理健康因子表現(xiàn)存在顯著差異。

(二)不同專業(yè)研究生應(yīng)對(duì)方式比較研究

不同專業(yè)研究生壓力應(yīng)對(duì)方式的方差分析表明，不同專業(yè)研究生在壓力應(yīng)對(duì)方式方面表現(xiàn)差異顯著(見(jiàn)表2)。理工類、文史類研究生更多采取積極應(yīng)對(duì)方式，文藝體育類研究生更多采取消極應(yīng)對(duì)方式。

表2：不同專業(yè)研究生應(yīng)對(duì)方式比較分析

(三)心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

從表3可以看出，心理健康狀況因子與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)，相關(guān)系數(shù)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。進(jìn)一步分析可以看出，積極應(yīng)對(duì)因子與心理健康狀況呈弱負(fù)相關(guān)(r<0.3)，消極應(yīng)對(duì)因子與心理健康狀況呈正相關(guān)，尤其是與社交攻擊因子、強(qiáng)迫因子和沖動(dòng)因子呈顯著正相關(guān)(r>0.6)，說(shuō)明消極應(yīng)對(duì)方式是影響心理健康的主要因素，而積極應(yīng)對(duì)方式有助于提高心理健康水平。

三、討論

不同專業(yè)研究生心理健康狀況統(tǒng)計(jì)表明，理工科研究生心理健康水平明顯好于文史類、文藝體育類研究生心理健康水平，文藝體育類研究生心理健康水平明顯低于理工類和文史類研究生心理健康水平，尤其是在軀體化、焦慮、自卑和精神病傾向因子方面差異顯著。這一研究結(jié)果與李梅等研究結(jié)果較一致。但是對(duì)于本科生的心理健康水平研究表明，體育專業(yè)學(xué)生的心理健康水平顯著高于非體育專業(yè)學(xué)生的心理健康水平，這可能與不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和職業(yè)前景預(yù)期不同有一定關(guān)系。

不同專業(yè)研究生壓力應(yīng)對(duì)方式研究結(jié)果表明，在研究生階段理工類、文史類研究生更傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式，文藝體育類研究生更傾向于才有消極應(yīng)對(duì)方式，這與林德明最近研究結(jié)果較為一致，這可能與文藝體育專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。

應(yīng)對(duì)方式作為一種中介變量，影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，并進(jìn)而調(diào)節(jié)應(yīng)激與心理健康的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外很多研究者認(rèn)為，不同的應(yīng)對(duì)方式對(duì)人的健康和生活質(zhì)量有不同的影響。從本文的相關(guān)分析結(jié)果可以看出，研究生的心理健康狀況與應(yīng)對(duì)方式顯著相關(guān)，這與先前的研究結(jié)果較一致。采用積極應(yīng)對(duì)方式有助于提升其心理健康狀況水平，采用消極應(yīng)對(duì)方式對(duì)其心理健康水平有負(fù)面影響。

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