鼓勵幼兒想說、多說、敢說、會說，努力培養(yǎng)幼兒的說話能力

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課時多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言，不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，首先就要讓幼兒想說，只有有了說的欲望，幼兒才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，有了交流，幼兒之間、幼兒與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到發(fā)展。一學(xué)期以來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級的幼兒從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，學(xué)生也取得了可喜的進(jìn)步。

一、讓幼兒想說

幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使幼兒被動說話，往往會造成幼兒的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)在隨意、自然、無拘無束的氛圍中激發(fā)幼兒說話的興趣，采用多種形式調(diào)動幼兒說話的積極性。依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)、喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵的方式讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如：對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌的感方式給予肯定，同時以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的幼兒，不急于要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨(dú)立說——大聲地說，最后大方地與人交談。在日常生活和幼兒一起討論游戲的玩法；利用接送時間啟發(fā)幼兒介紹老師、同學(xué)，說說幼兒園的趣事和自己在園的表現(xiàn)，還可以從幼兒感興趣的事物中選擇話題，如“我的玩具”、“可愛的小狗”、“我喜歡的動畫片”，等等。

二、讓幼兒敢說

幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度。幼兒自信心的樹立一方面與他們以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)。因此，我們要相信幼兒能行，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的思想、情感、愿望，同時提供機(jī)會讓幼兒獨(dú)立交往，練習(xí)說話，體驗(yàn)成功，樹立信心。其實(shí)有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此，我們通過為幼兒提供多種多樣表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，并體驗(yàn)分享的快樂，這樣培養(yǎng)了幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒的表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。對于幼兒說的話要以鼓勵表揚(yáng)為主，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，切不可覺得好玩而重復(fù)或取笑幼兒的一些語病，也不能在別人面前說“這幼兒膽小，不敢說話，不愛說話”等，使幼兒受到暗示，而不去努力學(xué)習(xí)說話；更不能代替幼兒說話，使幼兒產(chǎn)生依賴心理而不想說話。

三、讓幼兒多說

對幼兒說話能力的培養(yǎng)要堅持不懈，家長和教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒多說，應(yīng)讓幼兒參加各種活動，比如，帶幼兒外出散步、游覽，那是發(fā)展口語的好機(jī)會，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍事物，邊看邊說：“你看到了什么？是什么樣的？他們在干什么？是怎么樣的？”等等。還可以建議家長們在家庭中不失時機(jī)地組織家庭故事會、詩歌朗誦會等，讓幼兒在游戲活動中多說。

四、讓幼兒會說

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境，使幼兒對周圍生活充滿了新鮮感，并時時伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。因此，可以結(jié)合生活，讓幼兒說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓幼兒述說。在幼兒想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)幼兒說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：

1.在日常生活中學(xué)。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”，“有樹葉落下來像小船”，“松樹很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力?？傊?，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

2.在游戲中說。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，各個領(lǐng)域互相滲透的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到什么，然后幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

3.在教師的引導(dǎo)中說。要讓幼兒會說，還必須重視對幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說前先想的習(xí)慣，把想和說有機(jī)地結(jié)合起來。針對幼兒說話不連貫，常常是一問一答的情況，可以在教師的引導(dǎo)下，采取提供連貫性的詞語成句子的方法，讓幼兒去說。如帶幼兒去參觀種植園，先引導(dǎo)幼兒去觀察，然后啟發(fā)提問：“他們在干什么？”要求幼兒用“有的……有的……還有的……”和“首先……再……最后……”或者“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞語把話說連貫、完整。在教師引導(dǎo)下，讓幼兒初步掌握按照順序，有條理地說一段話的方法，久而久之，幼兒就能用從整體到部分、從部分到整體等方法來敘述，做到言之有序。