學困生教學方法漫談

摘 要： 本文探究了學困生到底“困”在哪兒，并針對結(jié)果從五個方面提出了學困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 學困生 教學方法 轉(zhuǎn)化 策略

我班個別的學生不僅學習成績差，紀律也差，導致班風很差。怎樣才能把這些學困生教好，使班級成為一個班風、學風都好，凝聚力也強的班級呢？這就成為我工作的首要任務。我從各方面深入了解、分析這些學困生，然后有針對性地開展教育。

學困生中有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一部分學困生，要幫助他們掌握科學的學習方法，授之以漁，將事半功倍。一些學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。

一、學困生到底“困”在哪兒

有些學生數(shù)學思維能力方面存在滯后，各方面都表現(xiàn)得差強人意，對于這種學生只要求其能掌握基礎知識；有些學生是上課注意力分散導致成績的不理想，這就要在平時慢慢幫助他們養(yǎng)成認真聽講、積極思考的好習慣；有些學生是其中一個板塊掌握得不是很好，比如，“解決問題”方面存在問題，這就要求教師對其進行多樣練習，加強理解能力的培養(yǎng)；有些學生是計算方面能力欠缺，平時要對其多進行口算練習，提高正確率和解題速度。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

那么，如何轉(zhuǎn)化學困生呢？學困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了取決于他們的自信心、興趣是否提高外，還取決于學習或成績是否提高，具體做法如下：

1.進行多方面觀察，尋找突破口。

平時多關(guān)心他們的學習，多鼓勵，多指導，使他們形成學習的向心力。當他們做得好的時候，及時給予鼓勵，讓他們對自己充滿信心，清楚地知道自己要是學的話，也能學會。必須一分為二地看待他們，他們并非一無是處，有的學生雖然紀律有些散漫，但格外關(guān)心班級，熱愛集體；有的學生雖然學習暫時落后，但在思想品質(zhì)、體育鍛煉、勞動等許多方面都有可取之處。比如我班的黃勇同學，他學習差，紀律也差，經(jīng)常在課堂搗蛋，但他體育方面卻無人能敵。學校舉辦各類體育活動，他都非常樂意帶領全班同學參加，而且有組織地訓練同學，因此每次都取得好名次。而我就抓住這一時機，及時對他進行思想教育，引導他將在活動上的拼搏精神運用到學習上。經(jīng)過我耐心的輔導和真誠的關(guān)心，他的學習成績由原來的三十多分上升到七十多分。因此，教師決不能歧視學困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們用自身固有的積極因素克服消極因素，還要利用他們的求知欲望，激發(fā)他們成功的信心，促使他們?yōu)槌晒Χ袆樱瑥亩〉妙A期的教育效果。

2.適時適地地幫他們開小灶，縮小與班級其他學生的差距，及時查漏補缺。

無論是課內(nèi)還是課外，對學困生的用心都要精、要細，不可打擊、挫傷他們的自尊心，要像慈母一樣，全身心地投入，使他們感受到教師的愛，從而喜歡你任教的數(shù)學，正所謂“親其師，信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

3.明確責任，督促生趣。

并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道數(shù)學知識在日常生活中的應用，認識學習數(shù)學的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學，學生會認識到生活中充滿著數(shù)學，如果學好數(shù)學，生活的本領就會增強。這樣，學生便會對這些數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。

4.體驗成功，激發(fā)興趣。

學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學習興趣。班主任對學困生要低目標、小起點，讓他們能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，向他表示祝賀，并獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業(yè)，先讓他們做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師再不失時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學困生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

教師在班級管理過程中，尤其要關(guān)心學困生的生活和思想，了解他們，幫助他們解決一些實際困難。我班里有一個男同學叫陳小剛，經(jīng)常違反紀律，無心讀書，還打同學。在到他家了解情況后，我加倍留意他，經(jīng)常找他聊天，在聊天的過程中了解到他違反紀律的原因和動機，并及時對他的行為進行糾正、教育。時時對他噓寒問暖，讓他多參與集體活動，使他感受到我對他的關(guān)心和愛護。教師的一個眼神，一句鼓勵的話語，對學困生來說都很不平常。因此，教師們都要樹立偏愛學困生的理念。在教學中，應有意設計一些接近學困生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們能主動參與回答，從而激起他們主動參與學習的欲望，讓他們樹立起“我能行”的信心。

學困生往往不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演。教師們要積極讓他們板演，從中得到信息的反饋，這樣既有助于他們樹立信心，又有助于他們對知識的準確把握。所以即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導，正確評價，并充分鼓勵。

在課堂練習時，教師們不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當面輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的好時機。

作業(yè)布置要有梯度，可讓學困生選一些基礎題來完成，并根據(jù)他們完成作業(yè)的情況適量提高要求，不斷鼓勵他們：你這段時間作業(yè)完成得很好，進步得很快，完全有能力趕上班上其他同學，讓他們有信心趕上優(yōu)秀生。

5.有效地安排課后輔導。

課后輔導可以由教師根據(jù)學困生當天課堂教學中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”，也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

當然，在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影地收到效果，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，教師應一而再，再而三，持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。