用愛(ài)點(diǎn)亮后進(jìn)生的心燈

摘 要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師義不容辭的責(zé)任。本文認(rèn)為，教師應(yīng)用愛(ài)點(diǎn)亮后進(jìn)生的心燈，使他們?cè)诤吞@可親的氣氛中，“喝下”科學(xué)的“飲料”。

關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

每位教師都會(huì)遇到后進(jìn)生。后進(jìn)生的后進(jìn)行為，不僅對(duì)自身進(jìn)步不利，而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭甚至社會(huì)造成負(fù)面影響。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師義不容辭的責(zé)任。怎樣才能促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于對(duì)他們的愛(ài)。全國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)得好：“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育?！敝挥袩釔?ài)學(xué)生，教師才能和善地、愉快地教育兒童，才能在沒(méi)有毆打、沒(méi)有暴力、沒(méi)有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，使他們“喝下”科學(xué)的“飲料”。

一、愛(ài)是精心呵護(hù)

熱愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是必要的，也是可能的，而去愛(ài)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更有必要，也是完全可能的。因?yàn)楹筮M(jìn)生，就像那些受了病蟲(chóng)害的花朵一樣，更需要園丁辛勤地噴藥、滅蟲(chóng)、剪枝、除草、精心呵護(hù)，只有這樣才能使他們健康成長(zhǎng)。

首先，教師要投之以情，世間人情是往來(lái)的，往往投什么情，就還什么情。班主任應(yīng)從小事、瑣事做起，處處施以母愛(ài)，在學(xué)生純潔的心靈上，刻下“恩師”、“慈母”的烙印，樹(shù)立起神圣的師“道”，建立起魚(yú)水親情的“母子”關(guān)系。在整個(gè)班級(jí)管理中，班主任必須像慈母一樣，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要更加關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。學(xué)生有病，老師倒水拿藥；衣服開(kāi)線(xiàn)，及時(shí)縫好；下雨了，把傘送給路途較遠(yuǎn)的學(xué)生；批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)散開(kāi)的作業(yè)本隨手訂好；借來(lái)的圖書(shū)優(yōu)先發(fā)給后進(jìn)生。事情雖小，卻溫暖了孩子的心，縮短了師生之間心靈的距離。其次，要經(jīng)常把他們放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖、學(xué)習(xí)、為人處事和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)的那樣：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！睙釔?ài)學(xué)生已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的最基本的職業(yè)品質(zhì)。

二、愛(ài)是理解尊重

教師要善于理解后進(jìn)生。理解是產(chǎn)生愛(ài)的前提，不善于理解則很難去關(guān)心，很難產(chǎn)生愛(ài)的情感。后進(jìn)生都希望得到老師尤其是班主任的理解。理解后進(jìn)生，就要走近后進(jìn)生，即了解后進(jìn)生，和他們打成一片，成為他們中的一員。要想成為他們中的一員，教師就必須蹲下來(lái)看后進(jìn)生。把學(xué)習(xí)搞好，得到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，這是好學(xué)生的心愿，也是后進(jìn)生的愿望。只是后進(jìn)生原有基礎(chǔ)差，嘗著“失敗”的痛苦，未獲得“成功”的喜悅，可能就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差，自尊心處處受到傷害，對(duì)自己失去信心，喪失理想和斗志。因此，教師只有在理解的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)到后進(jìn)生的難處，體諒他們的錯(cuò)誤，尊重寬容他們，也才能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、采取不同的方式，曉之以理、動(dòng)之以情、明知以法，用自己的愛(ài)心去滋潤(rùn)他們，以溫暖的真情去感化他們，讓他們體會(huì)到老師的可親可近。正所謂“親其師，信其道”。只有這樣，才能達(dá)到使他們懂禮貌、講道理、重感情、學(xué)知識(shí)的目的。

三、愛(ài)是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都希望獲得別人的贊賞，也喜歡給自己帶來(lái)榮譽(yù)的人或事。正確使用贊揚(yáng)，將會(huì)帶來(lái)比批評(píng)更好的促進(jìn)效果。后進(jìn)生的自尊心比優(yōu)秀學(xué)生更強(qiáng)，他們迫切希望得到老師的關(guān)心與贊揚(yáng)，哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭、微笑，都會(huì)使他們興奮無(wú)比，充滿(mǎn)希望。因此，教師要善于抓住這一心理特點(diǎn)，敏銳地捕獲后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”和微小的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，或委派一些任務(wù)表示信任，就會(huì)使他們重新點(diǎn)燃自尊的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信任。這種從內(nèi)部產(chǎn)生的動(dòng)力，是無(wú)窮無(wú)盡的，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中將起著特殊的作用。我班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，任課教師提起他就頭痛，可在一次勞動(dòng)中，他不怕臟、不怕累，勞動(dòng)積極，埋頭苦干，不但提前完成了小組的任務(wù)，而且主動(dòng)幫助其他組同學(xué)。這件事我看在眼里，記在心上。勞動(dòng)總結(jié)會(huì)上，我突出地表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)時(shí)，他的臉上露出了不多見(jiàn)的笑容。會(huì)后我又和他談心，并指出：“你若能把對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，用到學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律上，你一定會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生?！弊詮倪@次表?yè)P(yáng)和談心后，凡遇勞動(dòng)他就搶著臟活干，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，也能自覺(jué)遵守紀(jì)律了。

總之，教師要對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)希望，在理解、尊重、寬容的基礎(chǔ)上抓住一切時(shí)機(jī)，用教師的愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，使他們都成為社會(huì)的有用之才。