中職生自卑心理成因探究

摘 要： 中職生是一個需要特別關注的特殊群體。中職生的自卑心理問題的解決，也是解決其厭學、行為不良問題的關鍵。職業(yè)學校的德育管理者要高度重視心理教育，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學校素質(zhì)教育真正落到實處。

關鍵詞： 中職生 自卑心理 成因

中職生一般都是初中的后進生，他們學習基礎差，學習習慣差，紀律約束能力差。而且年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。他們往往認為畢業(yè)后只能是一名普通打工者，前途與上高中考大學無法相比。所以多數(shù)中職生是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了其是一個需要特別關注的特殊群體。

現(xiàn)在的中職生普遍學習無興趣，自己沒信心，讀書無目標，在校混日子。在家長和他人的心目中是沒出息、沒希望的學生；在教師的心目中是學習差、品行不良的雙差生，是屢教不改的后進生。中職生普遍表現(xiàn)為，學習上厭學，心理上自卑，這是一個不爭的事實。

一、自卑心理的內(nèi)涵

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗，是心理不健康的表現(xiàn)之一。而處在群體學習、生活的青年學生則屬于高發(fā)群，其中，中職生又是重災區(qū)。根據(jù)調(diào)查，在中職生中，有近八成的學生存在著自卑心理問題。尤其是學習成績差的學生，更為嚴重，幾乎達100%。

有自卑感的學生，總是覺得自己不如他人，心情苦悶，情緒低落，其主要表現(xiàn)是，學習沒動力，生活沒意義，自暴自棄。在中職生中，有相當多的學生在自卑心理下學習、生活。在這樣的心理狀態(tài)下，學習對他們來說，是一種痛苦之事，無奈之舉。因此，要提高中職生的學習興趣，就要從解決中職生自卑心理著手，讓他們從自卑的陰影中走出來，自信地走自己的路，愉快地在職中學習、生活。

從心理和生理學上來看，通常自卑心理產(chǎn)生有內(nèi)在和外在兩方面的原因。內(nèi)在原因主要體現(xiàn)在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如：小心眼、內(nèi)向、孤僻和偏見。這種人本能地看不起自己，不能正確地評價自己，明明自己有很多的優(yōu)點，但總是覺得自不如人，總認為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職生中，這樣的學生有一定的比例，但不是主要的部分。在中職生中，大部分出現(xiàn)自卑心理的學生，都是后天產(chǎn)生的，他們在小學或七年級都很正常，到八年級以后才出現(xiàn)問題，也就是初中學習階段，是造成自卑心理的關鍵時期。因此，初中階段也是進行健康心理教育，建立自信心的黃金時期。

二、自卑心理的成因

調(diào)查了解，中職生自卑心理的產(chǎn)生原因，更多的是外部原因，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.考試成績上不去，成為應試教育的失敗者。

有相當一部分中職生，從小學到初中成績都不理想，厭學情緒嚴重，學習興趣低，在應試教育的壓力下，他們都是所謂的“失敗者”。這樣的學生，很少有學習的快樂，有成功的體驗，從而造成他們沒有自尊心和自信心。再加上他們從小到大，在家缺少親情，在校缺少師愛，尤其是那些性格內(nèi)向孤僻的孩子，在外還缺少朋友的關懷，而且部分教師對學生只看重分數(shù)，忽視育人，對于學習成績差的學生，教學上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。結(jié)果學生從厭惡學習，到厭惡學校，抵觸老師的教育，形成一種逆反心理。因此，這些學生在進入職中時早已沾染了種種不良行為，這正是中職生生源素質(zhì)差的原因所在。

2.學習成績差，被人瞧不起。

這是中職生形成自卑心理的主因。大部分中職生，中考成績都差，不僅上不了重點高中，一般的普通中學也上不了，成績差到六科總分才一百來分，是典型的學困生。在校學習，他們基本上都是在老師的批評中，在同學的歧視中度過，久而久之，對學習自然無興趣，成績越來越差，越差就越?jīng)]興趣學，越?jīng)]興趣成績就越下降，形成惡性循環(huán)。由于成績上不去，學生就懷疑自己的智商和能力，自然而然就自卑起來，看不到自身的優(yōu)點，出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，行為就出現(xiàn)偏差，品行也就發(fā)生變化。這也正是為何一些學習成績差的學生，行為品德也較差的原因。據(jù)我們對后進生家長的了解，其孩子小學或七八年級時都想好，就是因為一兩次考試不及格開始才一步步變差的。

3.心理發(fā)展不健全，心理教育存在缺陷。

自卑心理是心理不健全的綜合反映，現(xiàn)在孩子缺乏意志力的培養(yǎng)，心理承受力普遍較弱，遇到一點困難或挫敗就走極端。隨著市場經(jīng)濟的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競爭越來越激烈，人際交往越來越復雜，一些學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響，漸漸地形成心理障礙，性格出現(xiàn)偏執(zhí)，聽不進他人的意見，甚至于個性被扭曲等不良心態(tài)。

面對這樣的現(xiàn)狀，學校和家庭又缺乏正確的心理引導，放任其自流結(jié)果就是這部分學生心理和行為都出現(xiàn)偏差，對學習、對他人的教育產(chǎn)生有意和無意的抵觸，放任自己的行為，甚至采取過激行為。有的學生明知自己不對，但就是不求上進；明知自己學習成績不好，就是不努力，以為努力也學不好。

4.家庭教育失敗，家長對職中的誤解。

一些中職生家長對孩子考試失敗，往往只一味地指責、打罵、懲罰，說一些傷孩子自尊的話。有相當多的家長對職業(yè)教育存在誤解，認為上職中是沒本事的表現(xiàn)，孩子進了職中自己沒面子，上職中低人一等。還有少數(shù)家長認為孩子進職中，只是為了混一張高中文憑，對孩子不寄任何希望。家長不正確的認識更加深了孩子的自卑心理。

長期被自卑感籠罩的中職生，不僅心理活動會失去平衡，生理上也會發(fā)生變化，生理上的變化反過來又影響心理上的變化，更加重自卑心理。

總之，中職生的自卑心理是一個普遍存在的問題，也是中職教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關系到中職教育的成敗，也是能否解決中職學生厭學、行為不良問題的關鍵。中職生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，是富有活力、充滿朝氣的青年群體，是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設的生力軍。應該說，職校學習時期是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。心理教育在職業(yè)學校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎、核心和中介。所以最關鍵、最為迫切的是，職業(yè)學校的班主任、德育管理人員要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，整體推進，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學校素質(zhì)教育真正落到實處。