讓農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“活”起來

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。

如今綜合實(shí)踐活動(dòng)課正處于探索階段，如何使農(nóng)村學(xué)生全方位動(dòng)起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正“活”起來，成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)呢？我們抓住本地實(shí)際，挖掘農(nóng)村教育資源，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，把“學(xué)生生活”引入綜合實(shí)踐課，開展具有農(nóng)村特色的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中有玩、有樂、有所學(xué)。

一、挖掘校園生活

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便心馳神往，這樣課堂活動(dòng)就會(huì)因這份心動(dòng)而豐富多彩。如開展“商品交易會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛的圖書標(biāo)上價(jià)格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷。哪個(gè)孩子的家中沒有玩具與圖書呢？誰(shuí)又不喜歡玩具與圖書呢？學(xué)生一聽到這個(gè)活動(dòng)課題就比較興奮。

好玩是每個(gè)孩子的天性。農(nóng)村孩子在玩上決不遜色于城里孩子。抓住學(xué)生的課間游戲，將其有針對(duì)性地引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生的吸引力極大。

課間，學(xué)生都喜歡跳繩。我以“跳繩的學(xué)問”為主題開展了活動(dòng)課，師生共同探索關(guān)于跳繩的問題，如跳繩的歷史、價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)、注意事項(xiàng)、在教學(xué)中的應(yīng)用、新花樣等，學(xué)生分組活動(dòng)，情緒高漲，思維活躍，積極性很高。展示成果時(shí)，學(xué)生玩出了很多花樣：8字跳、單側(cè)回旋跳、連鎖跳等，還開發(fā)出了“跳大繩”的項(xiàng)目。在整個(gè)活動(dòng)的始終，學(xué)生的思維都在活動(dòng)著，思維能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都在潛移默化地進(jìn)行著。

各學(xué)科課程有著自己獨(dú)特的價(jià)值，但學(xué)科知識(shí)并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。我嘗試突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，注重課內(nèi)向課外的延伸、補(bǔ)充，將學(xué)科資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是精彩的，收獲是巨大的。

例如：在學(xué)完課文《冬眠》后，學(xué)生都感到意猶未盡，對(duì)動(dòng)物的奇聞趣事非常感興趣，于是，我指導(dǎo)學(xué)生開展了以“動(dòng)物的奇聞趣事談”為主題的研究活動(dòng)。我充分尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生確立研究子課題：A.動(dòng)物的冬眠；B.動(dòng)物的年齡；C.動(dòng)物的進(jìn)食；D.動(dòng)物的奇聞趣事。鼓勵(lì)學(xué)生按研究意愿積極探索，主動(dòng)體驗(yàn)。內(nèi)容是多彩的，形式是多樣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成了一個(gè)有機(jī)整體，整合了兩者內(nèi)容，使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)寓于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又利用學(xué)科教學(xué)生成，形成了學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切了兩者關(guān)系。

2008年下半年，我校開展了校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有壓力也有動(dòng)力，于是，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開展了以“露一手，我為藝術(shù)節(jié)添彩”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生投入了極大的熱情，學(xué)生之間還展開了“變廢為寶時(shí)裝設(shè)計(jì)”比賽、“看我露一手歌舞”比賽、“書畫、攝影、剪紙”展覽等。學(xué)生在活動(dòng)中大顯身手，在創(chuàng)新實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，享受到了實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與喜悅，促進(jìn)了個(gè)性潛力的開發(fā)，培養(yǎng)了活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展利用學(xué)?；顒?dòng)生成，能使學(xué)?；顒?dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相得益彰，既富有成效，又富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、立足家庭生活

家庭生活是每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷的，生活感受也是最深刻的。以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，可以使學(xué)生以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

生存是人的第一需要，而勞動(dòng)是生存的保證，勞動(dòng)素質(zhì)是人必備的最基本的素質(zhì)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。我們除了要在課堂上教給學(xué)生知識(shí)外，還要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地與設(shè)備，讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)。農(nóng)村孩子在節(jié)假日少不了要隨父母參加一些田間勞動(dòng)。教師就要開動(dòng)腦筋，把這些學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)中的體驗(yàn)引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課來，充實(shí)課的內(nèi)容。

2008年11月中旬，我校利用所處的有利條件，開展了“走進(jìn)農(nóng)園，體驗(yàn)農(nóng)活”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，我和農(nóng)戶取得聯(lián)系，和學(xué)生一起參加“鋤紅薯”體驗(yàn)。學(xué)生帶著鎬、筐來到田間，在我的指導(dǎo)下分組勞動(dòng)，一人刨，兩人撿，一會(huì)兒工夫，學(xué)生刨出了幾大筐紅薯，雖然汗流滿面，但一個(gè)個(gè)喜氣洋洋。我問：“為什么這邊的紅薯沒有那邊的長(zhǎng)得大？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@邊有大樹，陽(yáng)光不充足，所以長(zhǎng)得小?！蔽覇枺骸盀槭裁床蛔约阂贿呁谝贿厯?？”學(xué)生答：“那樣又慢又累，不如分工既快又省力?！蔽覇枺骸吧线@樣的課高不高興？”學(xué)生異口同聲地回答：“高興?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生說：“這是收獲，我們親身嘗到了豐收的滋味?！辈浑y看出，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中既懂得了道理，掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，又感受到了勞動(dòng)的艱辛與豐收的喜悅，同時(shí)也受到了熱愛勞動(dòng)、互助合作等良好思想品德的教育。