我對新課標(biāo)的認識和體會

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。能否落實新課程理念是新課程發(fā)展的核心。而新課程的實施則是教師的教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的認識和體會。

一、教學(xué)由“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”

美國學(xué)者塞勒等人就課程與教學(xué)的關(guān)系作了這樣的比喻：如果課程是一個樂譜，那么，教學(xué)就是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是他們演奏的樂曲，而是在于他們對樂譜的理解和演奏的技巧。這就意味著，課程的內(nèi)容和意義并不是對所有人都相同，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀。教師對給定的內(nèi)容可以不斷進行變革與創(chuàng)新，使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，也就是“體驗課程”，即被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。因此，新課程理念下的教學(xué)并不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，也就是教學(xué)并不只是教科書，而是怎樣用教科書去教，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

二、將語言知識引入英語新課標(biāo)的教學(xué)中

長期的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生的注意力主要集中在課本上，注重傳授語言知識的教學(xué)方法，形成了以獲取詞匯、語法知識為目的的教學(xué)方法。而這種方法的后果則是學(xué)生機械地背誦詞匯和語法，即使考試得心應(yīng)手，一旦需要用英語交際，也會出現(xiàn)大量語用錯誤，造成不必要的誤會。而新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，諸如從單詞的講解、課文的編排、習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)遵循這個原則，作為新課標(biāo)的發(fā)揚者——教師，應(yīng)把語言知識和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和課堂效益，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)既是考試的驅(qū)動，更是興趣所在。

1.語音教學(xué)

著名語言學(xué)家Searl指出：同樣一句話，由于語音和語調(diào)的不同，所表達的意思也不盡相同。例如：對于同一個句子：“Mary has eaten the big apple.”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的語調(diào)表示出陳述、感嘆等含義，使學(xué)生意識到句子并非只是單詞有序的羅列，更是思想和感情的表達，使學(xué)生在實際使用過程中注意語音和語調(diào)的變化。

2.語法教學(xué)

語法教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生使用語言的能力。新課標(biāo)提倡在特定的語言環(huán)境下讓學(xué)生通過讀、聽、說等手段學(xué)習(xí)語法，使得語法的學(xué)習(xí)不再枯燥單一。

在講解英語時態(tài)時，教師如果僅僅告訴學(xué)生不同時態(tài)表示不同時間關(guān)系的行為是不夠的，還應(yīng)該告訴學(xué)生在使用這些語法形式時應(yīng)注意交際問題。如：“to be+inf.”是用來表示將來行為的結(jié)構(gòu)，但是這個結(jié)構(gòu)通常與第二人稱主語連用，這時的說話者和聽話者一般是上下級的關(guān)系，可以用于發(fā)出指令，如：“You are to be here by eight.”

在講句式時，教師既要告訴學(xué)生英語句子使用的一般規(guī)律，又要教會他們說話的語言規(guī)律和習(xí)慣。比如：英語的祈使句就不一定只用于表示命令。

Be quite.

Have some coffee.

Give us our daily bread.

在這三個句子中實際上只有第一句表示命令，其它兩句分別表示邀請和請求。

句子結(jié)構(gòu)不相同不等同于功能也完全不同，比如：

I hope you’ll close the window.

Would you close the window?

It’s cold here.

在特定的語境中上述三個句子可以對聽話者產(chǎn)生相同的效果。

3.詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重頭戲，因為詞匯是語言的基本單位，學(xué)生能否正確地表達自己的思想，在很大程度上取決于能否正確地運用詞匯。而詞匯往往是學(xué)生的一大難題，因為枯燥機械的背誦既費時間收效也不大，很多學(xué)生即使記住單詞的意思，也不會實際運用到口語表達和寫作中去。根據(jù)新課標(biāo)的宗旨，在詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是實行定義法教學(xué)，一定要著眼于詞與詞之間的搭配，以及如何用該詞在一定的情況下組成完整的句子，即通過一定的上下文對詞匯進行講解。文化知識的滲透也是必要且有效的。如：well一詞相當(dāng)于漢語的“好”，“well done”是“干得好”的意思，但當(dāng)well作為句首語氣詞時，定義法就行不通了，這時需要通過對話使學(xué)生領(lǐng)悟到well用于說話者自己意識到所說的話不能滿足聽話者的需求的時候。如：

——Did the weatherman say it was going to be free tomorrow?

——Well，he didn’t say it was going to rain.

再如，教師在講到apologize這個詞時，除了例句之外，還可以給學(xué)生講述中英文關(guān)于道歉方面的異同點，以及一些地道的用于表達道歉和回應(yīng)道歉的英語句子，這樣會使學(xué)生以輕松的心情真正掌握apologize這個詞的用法。

將語言知識用于中學(xué)英語教學(xué)中，是新課標(biāo)的宗旨所在，也是英語教學(xué)的大勢所趨，因為這種教學(xué)會讓學(xué)生真正提高自身的英語能力，從而達到成功交際的目的。

三、靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教學(xué)有法，但無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地利用課堂上的每一分鐘。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，教師要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用的能力。在處理新舊知識上，教師要善于利用已學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移。同時教師還要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，教師要利用直觀教具或電化手段，輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，強化對所學(xué)材料的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。