論合作學(xué)習(xí)的兩個合作要素

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的最富有成效的教學(xué)策略之一。簡單地說，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。它是針對傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端而產(chǎn)生的。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)活動多由教師做主，教師說，學(xué)生聽，學(xué)生很少有發(fā)表自己意見的機會。學(xué)生的思維、主體地位受到遏制；教學(xué)模式及過程呈現(xiàn)固定化、程序化，缺少彈性，難以照顧到學(xué)生的個性差異；教學(xué)以灌輸為主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏真正的集體性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是孤立的，學(xué)生之間缺乏分工協(xié)作，這樣的教學(xué)活動不利于學(xué)生的知識技能的提高。

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已引起各級教師的重視，是利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教育目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的交往，促進了學(xué)生社會情感的發(fā)展，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。其中，“相同的成功機會”和“正相互依賴與個人責(zé)任”是合作學(xué)習(xí)的兩個基本要素。“正相互依賴”指使小組成員認識到必須把自己與其他成員的努力協(xié)調(diào)起來才能完成任務(wù)。“個人責(zé)任”指要求小組成員在小組中必須完成自己的工作，還要幫助小組其他成員。

在英語課堂教學(xué)中，許多教學(xué)活動都能體現(xiàn)“正相互依賴與個人責(zé)任”的合作要素。例如在英語教學(xué)中，聾啞英語的弊端已顯而易見，因此，如何促進學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫四種技能受到外語界的廣泛關(guān)注。任務(wù)型教學(xué)活動的提倡在理論上也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想。任務(wù)型教學(xué)活動要求每個小組有一個共同目標(biāo)，并且是一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組中的每個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功，掌握學(xué)習(xí)資料。這種做法可以使組內(nèi)每個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”的集體中心意識，增加為捍衛(wèi)集體榮譽而努力的強烈動機。另外，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的場所和機會，使他們在小組中相互交流，彼此尊重。它要求在合作學(xué)習(xí)過程中已掌握知識技能的學(xué)生，把知識和技能交給組內(nèi)的其他成員，達到人人教我、我教人人的目標(biāo)。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動有利于對知識的理解，也有利于學(xué)生健康個性的培養(yǎng)。

在以任務(wù)型教學(xué)理念組織的課堂教學(xué)中，教師要提供相互依賴的教學(xué)資料，將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成4—6人的小組，通過分工合作、討論、交流或查閱資料字典，互相幫助，彼此分享，共同努力達到小組的共同目標(biāo)，最終獲得一項可以展現(xiàn)或呈現(xiàn)的結(jié)果。在活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人人抱有合作的態(tài)度，充滿民主和諧的氣氛；它提供了小組成員之間合作的機會，提高了學(xué)生合作互助的頻度，從而有力促進了學(xué)生的社會化程度。

合作學(xué)習(xí)中另一個重要的要素是“相同的成功機會”。它意味著不論其能力背景如何，所有學(xué)生的努力都能得到承認和認可。教師要相信每個學(xué)生都有巨大的潛力可待開發(fā)，所以，此要求也充分體現(xiàn)了尊重每個學(xué)生人格，摒棄一切傷害學(xué)生自尊的做法，使每個學(xué)生都能得到更多的關(guān)照，對學(xué)習(xí)充滿自信與希望。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認識到自己具有潛能，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件、機會和情境，讓每個學(xué)生都具有自己的獨特性，相互之間都存有差異。教師要承認個性，尊重個性。在合作學(xué)習(xí)中，采用激勵成功的評價，使學(xué)生更傾向于相信自己有成功的機會，且努力會得到回報。因為小組合作學(xué)習(xí)側(cè)重獎勵優(yōu)勝小組的做法，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，進而促進下一階段合作學(xué)習(xí)的進行。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的外顯的動機。在英語課堂的合作教學(xué)中要通過各種手段有效促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

第一，教師要巧妙導(dǎo)入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的合作興趣。在英語課中，有許多有趣的內(nèi)容和形式，如word puzle或jigsaw都能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作欲望。合適的情景能夠引起學(xué)生興趣并使其有身臨其境之感，快速進入角色的扮演，以便教學(xué)活動順利進行。寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生積極主動，配合默契。

第三，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作熱情。在較難的合作學(xué)習(xí)中，教師可以事先呈現(xiàn)重點詞匯或句型、材料，利用啟發(fā)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，要鼓勵學(xué)生克服困難，積極面對學(xué)習(xí)中的障礙。

第四，注重實踐。教師要徹底更新觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上切實做到合作學(xué)習(xí)，最終通過團隊協(xié)作，讓每一個成員接觸不同的信息，或承擔(dān)一部分具體的小組任務(wù)來達到知識與情感的交流。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，這種互動方式改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整個課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性也因此得以發(fā)揮，同時也享受到了成功的快樂。它還能減輕教師在課堂上的勞動量，降低教師的體力消耗，使教師感覺到課堂教學(xué)既輕松又富有成果。