新課程理念下物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 教學(xué)創(chuàng)新是課改的核心，也是素質(zhì)教育之魂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)設(shè)第二課堂等手法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

教學(xué)創(chuàng)新是課改的核心，也是素質(zhì)教育之魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的目的之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的最大需求。物理教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和整個(gè)的教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)

教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者。在教學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育理念。所以，教師要由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”變?yōu)閷W(xué)生自主探究的引導(dǎo)者。

1.樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、人才觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。因此，教師不能把風(fēng)華正茂的學(xué)生當(dāng)作“錄音機(jī)”或者“容器”，進(jìn)行知識(shí)的填充。教師不應(yīng)以“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)淡化權(quán)威角色，學(xué)會(huì)充當(dāng)學(xué)生探究活動(dòng)的合作者，相信學(xué)生是會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)創(chuàng)新、智力相當(dāng)?shù)娜后w。教師職責(zé)就在于對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)、引領(lǐng)、指導(dǎo)，因而，教師要成為指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人和促進(jìn)者。

2.尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的關(guān)系。教師要教育、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法；課堂上構(gòu)建多邊活動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)特長(zhǎng)。自始至終以學(xué)生為主體，師生之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，感情溝通，智慧碰撞，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣。

3.不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)。教師只有掌握現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運(yùn)用自如，游刃有余，才能擺脫抱殘守缺、固步自封，以至在教學(xué)中面對(duì)新的科技知識(shí)、新的教育手段捉襟見(jiàn)肘、無(wú)法適應(yīng)的尷尬局面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

科學(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！眴?wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力的源泉。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴望，這種渴望就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索物理知識(shí)。中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣。

1.注重問(wèn)題的趣味性。日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，我拿出一只濕襪子、一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，讓學(xué)生思考如何使這只襪子在最短的時(shí)間內(nèi)變干。有的說(shuō)把襪子攤在桌上用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)檔吹，有的說(shuō)把襪子撐大了再用熱風(fēng)吹，有的說(shuō)將吹風(fēng)機(jī)的風(fēng)口套在襪口上用熱風(fēng)吹，讓他們?cè)u(píng)價(jià)“哪種方法更好，為什么好”，學(xué)生很容易就總結(jié)出了影響蒸發(fā)快慢的因素。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有探索性。例如：在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，我給學(xué)生四枚大頭針、一塊泡沫板、激光筆，讓他們將這四枚大頭針插在泡沫板上，用盡量多的方法使這四枚大頭針在一條線上。于是有的學(xué)生用眼睛直接看，當(dāng)只看到一枚時(shí)就在一條線上；有的學(xué)生用激光筆在泡沫板上照出一條路徑，再沿著這條路徑去插針；有的沿著前一根大頭針在泡沫板上的影子一根一根地插，最終都能完成任務(wù)，而這些方法其實(shí)都用到了光的直線傳播的原理。這樣有探索性的問(wèn)題培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.注重問(wèn)題的開(kāi)放性，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。例如：學(xué)習(xí)密度時(shí)，我給學(xué)生提供大、小塑料瓶各三個(gè)，里面分別裝滿鐵屑、沙子、石蠟、泥土、水、煤油，提供給學(xué)生天平、量筒、水、燒杯、溢水杯等，要求在不打開(kāi)的情況下判斷里面裝的是什么物質(zhì)，布置任務(wù)后，將學(xué)生分組，讓他們?cè)O(shè)計(jì)方案進(jìn)行分辨。有的學(xué)生將瓶子拿到太陽(yáng)下照，觀察透明度；有的采用相同體積比質(zhì)量；有的通過(guò)測(cè)質(zhì)量、體積求質(zhì)量體積比查密度表；有的小組先將這六個(gè)瓶子在手上掂一下，稍作分類再實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)“問(wèn)題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

我們用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生思維想象的閘門，張開(kāi)學(xué)生思維與想象的翅膀，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)探究，深入鉆研，從而使智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能把學(xué)生帶進(jìn)精彩的問(wèn)題空間。

三、探究實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“迷信權(quán)威”的思想，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果把演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生就能發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)造性思維。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法探索訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，傳統(tǒng)方法是教師在黑板上畫出光從空氣斜射入水中發(fā)生反射折射的光路，再根據(jù)這個(gè)光路圖講解光的折射定律，然后利用大量習(xí)題去鞏固這個(gè)定律。有的教師認(rèn)為可做教師演示實(shí)驗(yàn)較好，因?yàn)檫@樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以讓學(xué)生很快得出結(jié)論。我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生自己探究，只需要給學(xué)生提供激光筆、蚊香、水、牛奶、燒杯、面紙、橡皮筋等，給出任務(wù)：探究：（1）光從空氣斜射入水中；（2）從水中斜射入空氣；（3）從空氣垂直射入水中或從水中垂直射入空氣時(shí)，折射光線、入射光線、法線的位置關(guān)系，折射角與入射角的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)他們?nèi)绾物@現(xiàn)在空氣、水中的光路。這樣的實(shí)驗(yàn)既迎合學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

因此，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師不要局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以有意識(shí)地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探索性實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的影響。

四、第二課堂，誘導(dǎo)遐想

1.搜集科技資料、培養(yǎng)科技意識(shí)。第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在科教活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹最新的科技成果?？萍贾R(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，教師應(yīng)認(rèn)真收集航天技術(shù)、通信技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用第二課堂舉辦科技講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；也可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。有條件時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施，觀看最新科技錄像片，等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。

2.開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力?？萍夹≈谱?、小發(fā)明活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)自身的實(shí)際情況，我校積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間查閱最新的科技信息。同時(shí)，還不受現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和大綱的限制，開(kāi)設(shè)了小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩。例如，我校利用第二課堂，組織學(xué)生小組合作組裝投籃機(jī)器人、足球機(jī)器人。這既為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)提供了更大的舞臺(tái)，又為“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。特別是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，失敗了再改進(jìn)，再失敗再改進(jìn)，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和頑強(qiáng)的意志、毅力，以及能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。所以第二課堂的開(kāi)設(shè)，科技活動(dòng)的開(kāi)展，既能讓學(xué)生了解最新的科技信息，又能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

當(dāng)然，僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)，教育者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，克服墨守陳規(guī)的弊端，敢于標(biāo)新立異。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使之成為21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，是我們每一位教育工作者的歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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