也談地理課堂教學(xué)中的人文環(huán)境

摘 要： 地理學(xué)科的特點決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，本文就地理學(xué)科的環(huán)境教育價值作了探討，并闡述了其積極作用。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 環(huán)境教育 價值

《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）強調(diào)“高中地理課程是高中階段學(xué)生認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程”；高中地理課程要“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點”。筆者以為高中地理課程是滲透環(huán)境教育的良好載體，具有一定的教育價值意義。

1.地理教學(xué)理念的環(huán)境教育，突出了全面發(fā)展的理念

人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。在社會發(fā)展的歷史長河中，人類對人地關(guān)系的認識形成了許多不同的理論。這些理論在實質(zhì)上大致可以歸納為三類：其一是強調(diào)自然環(huán)境對人類社會發(fā)展作用的“以地為本”的人地觀，如地理環(huán)境決定論；其二是強調(diào)人類社會對地理環(huán)境作用的“以人為本”的人地觀，如唯意志論；其三是強調(diào)人類社會與地理環(huán)境的相互作用，如人地關(guān)系協(xié)調(diào)論。前兩類觀點，只強調(diào)人地關(guān)系中單方面的因果關(guān)系，帶有明顯的片面性，這是人類當前面臨的困境和危機的根源所在。與前兩類觀點相比，人地關(guān)系協(xié)調(diào)論是人地關(guān)系思想的一大進步，是現(xiàn)代科學(xué)對人地關(guān)系的正確認識。進入20世紀80年代以來，基礎(chǔ)地理教育把人地關(guān)系協(xié)調(diào)論作為一項重要的指導(dǎo)思想加以貫徹，時至今日，重視人地協(xié)調(diào)觀點的教育，已成為地理教育工作者普遍遵循的重要地理教學(xué)思想。高中地理課程把人地關(guān)系作為主線，通過地理教學(xué)將環(huán)境保護的理念和意識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人地關(guān)系的最高追求水準，是環(huán)境教育的終極目標。地理學(xué)科是以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科，這就決定了可持續(xù)發(fā)展既是新的地理學(xué)思想，又是高中地理課程的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想在《標準》的各部分都有充分體現(xiàn)，如在“前言”部分就開門見山地指出：“現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式?！杯h(huán)境教育的終極，即可持續(xù)發(fā)展，為高中地理課程的環(huán)境教育構(gòu)建了總體框架。

2.地理教學(xué)目標的環(huán)境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的責任意識

高中地理課程的知識與技能目標要求：獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。這與環(huán)境教育的知識與技能目標（幫助學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問題的知識，使他們有能力作出科學(xué)的判斷；發(fā)展學(xué)生識別、分析和嘗試解決環(huán)境問題的技能）基本上是一致的。這些目標要求無不透視出培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護責任意識。

高中地理課程的情感態(tài)度與價值觀目標中要求：關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這與環(huán)境教育的價值觀目標（要樹立對待環(huán)境的正確的價值觀與態(tài)度，使他們充分認識環(huán)境對人類社會的重要價值，形成新型的環(huán)境與發(fā)展觀）也十分吻合。

3.地理教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境教育，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識

地理課程要使學(xué)生理解人口與環(huán)境之間的關(guān)系，懂得人口的增長對地球環(huán)境和資源帶來的壓力?！稑藴省繁匦弈K中專門列出了“人口與城市”這一教學(xué)內(nèi)容，要求“分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布；舉例說明人口遷移的主要原因；說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。

地理課程要使學(xué)生懂得資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在發(fā)展進程中必須愛護這些人類賴以生存的資源。《標準》必修模塊中要求“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義；以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”。選修模塊“環(huán)境保護”中還專門列出了“資源問題與資源利用、保護”這一內(nèi)容，要求“舉例說明主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因；舉例說明非可再生資源消耗對人類活動的影響，并說出人類采取的相應(yīng)措施；根據(jù)有關(guān)資料，說出非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護措施；結(jié)合實例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗”。

地理課程要使學(xué)生充分認識環(huán)境在人類自身及人類社會發(fā)展中的重要價值，認識到環(huán)境與人類關(guān)系的密切性，認識到環(huán)境問題的嚴重后果，從而自覺地放棄不可持續(xù)發(fā)展的行為，作出恰當?shù)膬r值判斷?！稑藴省繁匦弈K中的“宇宙中的地球”、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”、“自然環(huán)境的整體性和差異性”、“自然環(huán)境對人類活動的影響”、“結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”、“根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題”、“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”；選修模塊中的“運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響”、“海洋環(huán)境問題與保護”、“舉例說出旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響”、“舉例說明旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施”、“舉例說明城市環(huán)境問題的成因與治理對策”、“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境”、“自然災(zāi)害與環(huán)境”、“環(huán)境與環(huán)境問題”、“生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護”、“環(huán)境污染與防治”、“環(huán)境管理”等均涉及環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容。

總之，地理課程中的環(huán)境教育價值讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不僅能掌握必要的環(huán)境知識，提高保護環(huán)境的能力，而且能正確理解人與自然、人與社會的關(guān)系，并將這些科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為良好的責任意識及正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動地承擔起對人類社會應(yīng)盡的環(huán)境義務(wù)，這就是高中地理新課程標準環(huán)境教育的價值所在。