高中政治課呼喚生活化教學

摘 要： 生活化政治課堂的構建，能有效地提高學生學習政治的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，改進學生的學習方式，有利于產生高質量的學習效果。

關鍵詞： 高中 政治課 生活化教學

傳統(tǒng)政治課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的說教，輕學生的探索；重視考試成績，輕整體素質提高等。新課標指導下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進行創(chuàng)新，以收到更好的教學效果。

一、政治課實行生活化教學的價值

1.以生為本理念的貫徹。

當前高中政治課堂教學中還存在著照本宣科、脫離學生實際生活；大多數學生認為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現了學生注意力不集中、昏昏欲睡的現狀。在教學過程中必須改變課堂教學與學生的現實生活之間相脫節(jié)的現象，要將課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，營建“生活化課堂”，讓學生參與社會生活，盡量豐富學生現代生活經驗，改變過去那種與社會生活相脫離的教學方式，使政治課成為學生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學的實際效果。

2.實現學生不同的發(fā)展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同需要。在實施中，生活化教學將政治學科的先進性要求與適用范圍的廣泛性要求相結合，將知識功能與實際功效相統(tǒng)一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界、改造生活的實踐中發(fā)展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業(yè)后的就業(yè)需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識、法律知識；引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生有差異的發(fā)展。

3.體現理論與實際的緊密結合。

生活化教學在書本知識與實際生活中架設了橋梁，經濟生活告訴學生如何駕馭市場經濟，政治生活使學生行使當家作主的權利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐。學生在教師的引領下認識社會、適應社會的生活化，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個主題單元知識理性思考的意義，更找到了應用知識的價值。

二、政治課實行生活化教學的具體策略

1.構建和諧師生關系，是生活化教學的前提。

生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現實而具體的環(huán)境。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活中的預設背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關系是在生活認識基礎上的平等、民主、和諧的關系。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。因此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發(fā)展作為政治教學的出發(fā)點，從而關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。

2.創(chuàng)設體驗情境，是生活化教學的重點。

“生活化課堂”重點關注的是學生的生活，因此，在教學中要充分讓學生體驗生活實景。例如在高一經濟生活《股票、債券和保險》這一課的學習中，一位老師創(chuàng)設如下情境讓學生進行角色表演：“投資人—老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險顧問”，讓學生從這些角色中了解股票、債券和保險這三種投資方式的優(yōu)點和缺點。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點高于教材，另一方面加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，使教學取得良好的效果。

3.整合教學資源，是生活化教學的手段。

全方位的信息技術與課程整合要求教育者必須重視學生對所學知識的意義建構。教學設計要從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學習的主體，而教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學內容、學生實際、學校實際等多種因素，盡量利用學生的身邊事、國內外的重大時事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運用，以期收到更好的應用效果。

4.革新評價方式，是生活化教學的亮點。

生活化課堂需要生活化的評價標準。學習和內化新知識的目的在于運用。在課程評價中，不妨將學生的小論文、小調查、課堂討論等也納入新的評價體系。例如，在講授“影響價格的因素”前，可以預先布置一項調查：分小組調查家的周邊菜市場的主要商品價格，并通過電視、家長、報刊、網絡等途徑整理近期肉類和蔬菜價格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進行成果展示交流，最終結果將成為學生學分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業(yè)既能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學的延伸。

教師還可以根據學校的實際情況，進行校本課程研究。如讓學生在教室不定時地收看12點的“午間新聞”、不定時地“新聞調查”；還可以根據國內外的重大事件適時舉行熱點專題講座，如“神舟”七號飛船發(fā)射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運專題等。當然，政治老師平時要多聽多看廣播、電視、報刊雜志，關心國事，理解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”總之，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，發(fā)揮學生的主體性，倡導多樣化的學習方式的必然選擇。

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