在高中政治教學(xué)中如何推行“興趣”教學(xué)

摘 要： 枯燥無味的政治課讓大多數(shù)高中生感到厭倦，要改變政治教學(xué)中原有的狀況就要不斷地吸引學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，怎樣創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，本文作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，闡述了對(duì)于高中政治教學(xué)的興趣教學(xué)方面的一些觀點(diǎn)，以期與同行交流。

關(guān)鍵詞： 高中政治 興趣教學(xué) 方法

政治課——枯燥無味，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有這種感觸，問為什么，答案是不感興趣。簡單的興趣二字就成了政治課上需要迫切解決的問題，如何使得高中政治課吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？所謂課上得有趣，也就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。［１］因此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試開展興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

教師在政治課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)難題：概念原理抽象，學(xué)生畏學(xué)。所以我在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí)，融入一點(diǎn)點(diǎn)的趣味性，把理論的闡述同形象化的敘述融合為一體，這樣就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，完全可以起到由此及彼的效果。比如在講全面的觀點(diǎn)的時(shí)候我引入了“瞎子摸象”的實(shí)例；在講發(fā)展的觀點(diǎn)時(shí)引入了“刻舟求劍”的實(shí)例；在講規(guī)律的客觀性的時(shí)候引入了“緣木求魚”的實(shí)例；在講主觀主義唯心主義的時(shí)候引入了“掩耳盜鈴”的實(shí)例。講解中學(xué)生精力集中，積極配合，興趣濃厚，講解后學(xué)生理解深刻，印象深厚，便于鞏固。

二、充分利用教材激發(fā)興趣

對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一星火花，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所持的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來的那些線索。［２］所以我在備課時(shí)十分注意教材中的大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型代表性的，充分運(yùn)用這些會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。所以我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，教師必須提供最佳的教學(xué)環(huán)境，并需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把原本固定的書本知識(shí)具體化為生動(dòng)活潑的形象，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

四、刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，而求知欲的產(chǎn)生則需要新奇的刺激。在教學(xué)中我巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘，這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)生若學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造了一種活躍的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，則不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”學(xué)生，8個(gè)月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績?cè)鲩L很快，求知欲旺盛，“差生”表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系實(shí)際，以“用”致趣

興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。［３］理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命原則，實(shí)踐告訴我們，學(xué)生決不是討厭政治課本身，而是對(duì)那些脫離實(shí)際的空洞說教不感興趣，因此，我在課堂教學(xué)中克服以往的“講條條、背條條、考條條”的傳統(tǒng)做法，因?yàn)檫@種方法從根本上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，這是造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課的外部原因之一。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求，我在教學(xué)中采取了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論、講解答疑與練習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生采取的是“授之以漁”式的啟發(fā)式的教學(xué)方法而不是“授之以魚”式的滿堂灌的呆板的教學(xué)方法。

六、采取多種教學(xué)形式

心理學(xué)家研究顯示：“在簡單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。”所以教師在課堂中的教學(xué)形式應(yīng)力求多樣化，不能給學(xué)生總是“老一套”的感覺，否則學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，最終根本達(dá)不到教學(xué)目的。而教學(xué)方法則并不是單一的，可以根據(jù)不同的課型選擇不同的教學(xué)方法，如我們有新授課、復(fù)習(xí)課、討論課、自學(xué)課等，教學(xué)手段就可采用多媒體、實(shí)物掛圖、問卷測(cè)驗(yàn)等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也提高了，睡覺、說話、玩游戲的現(xiàn)象也就慢慢消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，迎合了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

總之，在高中政治課教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法比較多，只要教師認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生、備方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的教學(xué)效果的目的，學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力也才能得到激發(fā)，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而自覺地接受教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］［3］蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議［M］.天津：天津人民出版社，1981.