論思想政治教育者的人格魅力

摘 要： 思想政治教育者人格魅力在思想政治教育中有著獨特的、其他因素所不可替代的功能。其先進性為被教育者提供了學習的范式，其現(xiàn)實性增強了政治理論的可信度，其形象性彌補了政治理論的抽象性，其情感性加速了被教育者接受教育的過程，其價值性提供了評價被教育者行為的公平環(huán)境。在實際工作中，應該高度重視培育思想政治教育者的人格魅力。

關鍵詞： 思想政治教育者 人格魅力 釋義 功能

長期以來，我們在青少年思想政治教育方面給予的重視不可謂不足，投入的力量不可謂不多，但收效卻差強人意。其緣由頗為復雜，而思想政治教育者的人格魅力不夠，便是其中的主要原因之一。認真探討教育者人格魅力及其思想政治教育功能，對于增強青少年思想政治教育的效果具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教育者人格魅力的釋義

所謂思想政治教育者，是泛指一切直接或間接從事思想政治教育活動的主體，既包括政治課教師和其他專業(yè)課教師，又包括教育工作的領導者——黨政官員、文化工作者等，還包括家庭教育活動的承擔者——學生家長。思想政治教育者的人格魅力，就是教育者自身所具有的穩(wěn)定的，通過自己的言行在青少年面前所展示出來的，具有榜樣效應的，高尚的或良好的道德品質(zhì)。其主要內(nèi)容包括以下幾點：

1.忠貞不二的政治信念。

具有人格魅力的思想政治教育者，首先應該忠實信仰自己所施教的思想政治理論內(nèi)容。思想政治教育者具備忠貞不二的政治信念，才能忠誠和熱愛自己所從事的思想政治教育事業(yè)，全身心地投入到思想政治教育工作中去，才能煥發(fā)出表里如一的政治人格魅力。

2.言行一致的道德責任。

首先，思想政治教育者應該具備良好的職業(yè)道德，對自己所從事的職業(yè)確立正確的、穩(wěn)定的職業(yè)榮譽、職業(yè)良心和職業(yè)理想，遵循職業(yè)規(guī)范和準則。其次，思想政治教育者應該具備良好的社會公德，遵守社會公共生活規(guī)則，做到禮貌謙遜、誠實守信。再次，思想政治教育者還應該具備良好的愛情婚姻家庭道德，以情操、志趣和理想的一致與和諧作為選擇愛人的最重要標準。

3.滿腔熱忱的教育情感。

教育情感，即思想政治教育者在自身思想政治教育活動中形成和表現(xiàn)出來的，對自己的教育對象和自己所從事的思想政治教育事業(yè)的一種真實的、穩(wěn)定的眷戀、關懷和熱愛。這種情感不是低層次的感受性情感、知悟性情感，而是高層次的思維性情感；不是一時的心血來潮，而是思想政治教育者經(jīng)過系統(tǒng)地理論學習和長期的實踐鍛煉，以及個人長期的道德修養(yǎng)所培養(yǎng)出來的情感性。

4.自省自尊的尊嚴意識。

在充分認識了自己的人生權(quán)利、主體價值和社會作用的基礎上，確立起自尊心和自豪感，是思想政治教育者人格魅力的重要內(nèi)容。有了這種自尊心和自豪感，思想政治教育者才能以自己的工作為榮，熱愛自己的工作。

二、思想政治教育者人格魅力的功能

青少年思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面的因素。其中，思想政治教育者人格魅力起著重要的作用。

1.思想政治教育者人格魅力的先進性為被教育者提供了學習的范式。

處在成長時期的青少年，對未來充滿著憧憬，具有較強的學習模仿情結(jié)，此時，給青少年的人生道路以正確的引導就極為重要。思想政治教育者具備了忠貞不二的政治信念、言鑿行踐的道德責任、滿腔熱忱的德育情感、自省自尊的尊嚴意識，就會成為青少年學習的榜樣，對他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的導向作用。

2.思想政治教育者人格魅力的現(xiàn)實性增強了政治理論的可信度。

長期以來，我們對青少年進行思想政治教育活動效果不佳的原因之一，就是青少年對政治理論不認同、不信服。因此，先進的政治理論必須人格化。思想政治教育者具有了人格魅力，也就成為先進政治理論的現(xiàn)實人格承擔者，這樣就能增強政治理論的可信度和說服力，從而增強它的被接受度。

3.思想政治教育者人格魅力的形象性彌補了政治理論的抽象性。

政治理論作為意識形態(tài)，是對現(xiàn)實社會實踐活動的概括和總結(jié)，具有高度的抽象性。而具有人格魅力的思想政治教育者，其言行是政治思想理論的展示和實踐，無疑是青少年身邊的直接的、活生生的實例。通過思想政治教育者形象的人格魅力，青少年可以直觀地感受和理解抽象的政治思想理論的實質(zhì)和精髓，從而為他們接受和實踐這一理論奠定堅實的基礎。

4.思想政治教育者人格魅力的情感性加速了被教育者接受教育的過程。

教育者人格魅力的情感性具有促進教育對象接受傳導者所傳導的政治思想和道德觀念的作用。教育者的教育情感包含著教育者為教育對象好的動機，以及對德育對象的深深關懷。教育者情感中這種對教育對象的關懷，會深深打動德育對象的心，使之較快接受并堅持馬克思主義的政治思想和道德觀念。

三、教育者人格魅力的培育

培育思想政治教育工作者的人格魅力，是一項復雜的系統(tǒng)工程。本文僅從主體的角度，即從思想政治教育者本身努力的角度，提出培育思想政治教育者人格魅力的初步思路。

1.學習理論，完善人格內(nèi)涵。

提高人格修養(yǎng)、增強人格魅力要明理，即通過學習理論、明白事理，完善自己的人格內(nèi)涵?？茖W的、正確的理論，作為理性思考的結(jié)果，對于思想政治教育者提高自己的人格修養(yǎng)，無疑具有重要的促進作用。如前所述，思想政治教育者的人格魅力包含著忠貞不二的政治信念、言行一致的道德責任和滿腔熱忱的教育情感等具體內(nèi)容。思想政治教育者要具備這些素養(yǎng)，就必須以學習理論作為前提。

2.努力實踐，提升人格境界。

提高人格修養(yǎng)、增強人格魅力要篤行，即通過努力實踐，去提升自己的人格境界。思想政治教育者只有在思想政治教育的實踐活動中，才能化自己的思想政治觀念、意識為思想政治教育的行為，培育自己的人格魅力；才能磨練自己正確的思想政治教育的情感和行為，鞏固自己的人格魅力；才能通過與被教育者的互動，展示自己的人格魅力。

3.相互制約，營造人格氛圍。

提高人格修養(yǎng)、增強人格魅力，除了要通過主體自身的努力之外，還要利用環(huán)境因素的主體間的相互制約的作用。人們無一例外地生活在社會群體中，社會群體中朝夕相處的人們的道德境界及道德活動，會形成一種社會環(huán)境，使處在這一環(huán)境中的人更容易接受或形成某種道德觀念和人格模式。思想政治教育者之間的相互學習，會對他們提高自己的人格修養(yǎng)、增強人格魅力起到積極的作用；主體間的相互制約，也包括主體間的相互監(jiān)督。由于自身和環(huán)境因素的影響，思想政治教育者在進行自我人格修養(yǎng)培養(yǎng)的道路上，或在從事思想政治教育活動的過程中，難免會出現(xiàn)失誤或偏差，這就需要主體間的相互監(jiān)督加以制約。主體間的相互監(jiān)督可以形成強大的輿論氛圍，制約著思想政治教育者的言行，使之循規(guī)蹈矩，減少失誤和偏差，從而更好、更快地提高人格修養(yǎng)，增強人格魅力。

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