在計(jì)算機(jī)課程改革中突出實(shí)踐教學(xué)

摘 要： 計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和職業(yè)社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的變化，使得原有高職計(jì)算機(jī)教材的結(jié)構(gòu)模式已不適應(yīng)高職教學(xué)的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材所配套的實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展和變化，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到提高。計(jì)算機(jī)課程要改革，就要在計(jì)算機(jī)課程改革中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)課程改革 高職 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)課程改革的必要性

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和職業(yè)社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的變化，原有高職計(jì)算機(jī)教材的結(jié)構(gòu)模式已不適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。特別是對于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其配套的實(shí)訓(xùn)教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新已經(jīng)跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大，對高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成了很大的阻力，很難滿足現(xiàn)今職業(yè)社會對高職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)操作技能的需要。

二、注重實(shí)踐性教學(xué)

（一）在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)實(shí)踐案例內(nèi)容

高職計(jì)算專業(yè)課實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以案例為核心展開教學(xué)。目前有些高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材中案例較少，教材中課程安排還主要以理論為主。為了讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，教師在上課之前很有必要認(rèn)真研究教材，并且能盡量收集、整理和設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的案例。

以VC#中的計(jì)時(shí)器以例，在學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)器控件之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如文本框、標(biāo)簽和按鈕等簡單的控件。教材上的計(jì)時(shí)器部分講得很少，基本上是一帶而過，有的也只是對其屬性進(jìn)行了簡單介紹。怎樣讓學(xué)生學(xué)會使用這個(gè)控件，并能讓這個(gè)控件發(fā)揮出它的功能。在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我作了大量的準(zhǔn)備。我想到以前有一名老師請我?guī)兔ψ鲆粋€(gè)倒計(jì)時(shí)的小程序，倒計(jì)時(shí)很容易實(shí)現(xiàn)，后來我又想到能讓計(jì)時(shí)器控件控制錄入文字的時(shí)間那該多好。想到這一點(diǎn)，我的眼前倒是一亮，如果能設(shè)計(jì)好這個(gè)程序肯定對學(xué)生很有幫助，而且會提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這是一個(gè)很實(shí)用的程序，若學(xué)生能完成，則他們肯定能體會到成功的喜悅，體會到真正的學(xué)以致用。

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生都成功地設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)集倒計(jì)時(shí)和限時(shí)輸入的小程序。這個(gè)小程序不僅能實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)和限時(shí)輸入，而且能統(tǒng)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄入的字?jǐn)?shù)。

小程序界面如下圖所示：

（二）在教學(xué)中科學(xué)安排實(shí)踐項(xiàng)目

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要合理科學(xué)安排實(shí)踐項(xiàng)目，在課程改革中提出項(xiàng)目化教學(xué)的革新，因此，在實(shí)踐課中，將實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，通過子項(xiàng)目的完成，進(jìn)而能夠匯總成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

如我所帶的07計(jì)2班利用C#語言編寫的一個(gè)“小測驗(yàn)游戲”項(xiàng)目。

小游戲的規(guī)則如下：

（1）一次可讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次游戲。

（2）每個(gè)問題值一分。

（3）對于錯(cuò)誤的答案沒有否定標(biāo)記。

（4）如果用戶輸入不同于給定選項(xiàng)的選項(xiàng)，則答案是錯(cuò)誤的。

（5）如果用戶沒有作答，則答案是錯(cuò)誤的。

（6）小測驗(yàn)需要在五分鐘內(nèi)完成。

（7）游戲在五分鐘后結(jié)束。

該項(xiàng)目主要包括問題模塊、答案模塊、隨機(jī)數(shù)模塊、初始屏模塊、寫記錄模塊、倒計(jì)時(shí)模塊等幾大模塊。在學(xué)生著手做項(xiàng)目之前，我首先向?qū)W生介紹整個(gè)項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生清楚項(xiàng)目功能，以及項(xiàng)目要達(dá)到的要求。學(xué)生第一次接手一個(gè)功能較復(fù)雜的項(xiàng)目顯得很是為難，如放手讓學(xué)生自己去做顯然是不可取的。在實(shí)際的操作過程中我是采用項(xiàng)目分塊，逐步完善項(xiàng)目功能的方法。方法如下：

（1）設(shè)計(jì)問題文件及答案文件。

（2）實(shí)現(xiàn)把問題和答案從文件中抽取出來。

（3）實(shí)現(xiàn)根據(jù)問題輸入答案并判分。

（4）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)功能，并將隨機(jī)數(shù)功能加入前面所完成的代碼中，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)抽題判分。

（5）實(shí)現(xiàn)寫入游戲者記錄功能，并將該功能加入前面的代碼中。

（6）實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)功能，并將功能加入前面代碼中。

（7）實(shí)現(xiàn)游戲結(jié)束，玩家可以選擇繼續(xù)游戲功能，并將該功能加入前面代碼中。

（8）完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編程過程中，學(xué)生采用項(xiàng)目功能分解、逐步完善項(xiàng)目功能的方法，從而最終完成了整個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中學(xué)生真正地動(dòng)起手、動(dòng)起腦，當(dāng)完成整個(gè)項(xiàng)目時(shí)能體會到成功的喜悅。

2.在項(xiàng)目教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分組。

在項(xiàng)目教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作和溝通能力，這對學(xué)生以后走上工作崗位是很重要的。

在“小測驗(yàn)游戲”項(xiàng)目中我對該班學(xué)生進(jìn)行分組，由于該項(xiàng)目不大，采用兩人一組的方法，該班分成22小組。兩人一組其中一人為組長，兩個(gè)人按照項(xiàng)目模塊要求進(jìn)行明確分工，采用模塊化編程，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的模塊，在模塊的整合過程中兩個(gè)人要進(jìn)行協(xié)作，雖然分工明確，但是兩個(gè)人的工作是聯(lián)系很緊密的，一旦一方有錯(cuò)就會導(dǎo)致項(xiàng)目整體無法正常運(yùn)行。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中小組成員通過分工合作都能順利完成任務(wù)，在這個(gè)過程中學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力在不經(jīng)意間得到了提高。

3.在項(xiàng)目教學(xué)中注重教師點(diǎn)撥，學(xué)生嘗試。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會遇到很多問題，有的可通過自己查閱資料解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，對解決不了的問題教師再稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去創(chuàng)造，讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。

如各個(gè)小組在完成“小測驗(yàn)游戲”項(xiàng)目過程中會遇到各種各樣的問題。各個(gè)小組可以查閱資料、咨詢老師，也可以向其他小組請教，不同小組之間也可以通過各種不同的方法相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的積極性。

4.項(xiàng)目完成后教師要進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，提升學(xué)生知識。

在項(xiàng)目基本完成后，教師要適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)歸納，甚至可以將這個(gè)項(xiàng)目中所用到的知識點(diǎn)再簡單講解一下，讓學(xué)生在理論上得到提升，有助于再次對項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)或鞏固知識。

“小測驗(yàn)游戲”完成后各小組上交項(xiàng)目及項(xiàng)目文檔。教師對各個(gè)組的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，在評價(jià)過程中把整個(gè)項(xiàng)目中的相關(guān)模塊再作簡單講解。對學(xué)生項(xiàng)目中存在的問題教師要及時(shí)指出，適當(dāng)給出解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的修改。

（三）在實(shí)踐教學(xué)使用任務(wù)指導(dǎo)書

在VC#的教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)文本編輯器項(xiàng)目，讓學(xué)生模仿Word設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)文件的創(chuàng)建、打開、保存和編輯等功能的文本編輯器程序。完成一個(gè)“文本編輯器”不是一節(jié)課就能完成的。因此，我為學(xué)生寫一個(gè)“文本編輯器”任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生按照任務(wù)指導(dǎo)書的步驟和方法來設(shè)計(jì)程序。學(xué)生按照任務(wù)指導(dǎo)書上的步驟和我的簡單指導(dǎo)下順利地完成了“文本編輯器”程序，并且他們也進(jìn)行了簡單的改造，加上一些屬于他們自己風(fēng)格的東西。在學(xué)生設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中“任務(wù)指導(dǎo)書”起到了一個(gè)導(dǎo)師的作用。

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要注重實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力、知識能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］程宜康.論高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.黑龍江高等教育，2002.

［2］王丹.試論探究式教學(xué)的特點(diǎn)及教師的作用.學(xué)科教育，1998.10.

［3］高艷.關(guān)于“教”與“學(xué)”的思考.教育理論與實(shí)踐，1998.5.