高職院校實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)的目的與途徑

摘 要： 快樂(lè)體育是一種針對(duì)學(xué)生心理、生理特征來(lái)培養(yǎng)其體育興趣和技能，從而使其養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉習(xí)慣的先進(jìn)體育教學(xué)思想和方法。文章分析了在高職院校中推行快樂(lè)體育所要達(dá)到的目標(biāo)，并提出了在高職體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育思想的途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 快樂(lè)體育 實(shí)現(xiàn)途徑

按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職學(xué)生不僅要掌握熟練的技能，擁有良好的職業(yè)道德，還要擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)。在高職階段，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是體育教學(xué)的重要目的。快樂(lè)體育就是使學(xué)生在心境自然、開(kāi)朗愉快的情緒下，經(jīng)過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對(duì)學(xué)生心理、生理特征來(lái)培養(yǎng)其體育興趣和技能，從而使其養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉習(xí)慣的先進(jìn)體育教學(xué)思想和方法。

一、在高職院校中推行快樂(lè)體育要達(dá)到的目標(biāo)

（一）讓學(xué)生感受到參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使神經(jīng)中樞不斷積蓄力量，提高積極性，從而使身體發(fā)揮出高度的工作能力，自然會(huì)有繼續(xù)參與的動(dòng)力。許多高職學(xué)生都清楚運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的作用，只是他們所期望的與體育課堂所給予的不一致。這就要求體育教師要做好對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)獲得快樂(lè)發(fā)展的先行設(shè)計(jì)，增加教學(xué)的情境成分，加大學(xué)生自我設(shè)計(jì)的比重，加大學(xué)生自我活動(dòng)的空間，如此學(xué)生必會(huì)將體育課堂視為運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園，渴望參與其中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。

體育比賽項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生積極參與，能夠培養(yǎng)其積極向上的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，許多集體項(xiàng)目需要大家互相協(xié)作、互相配合才能取得好的成績(jī)，這種互相協(xié)作的精神是現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏而又最需具備的一種素質(zhì)。高職學(xué)生在集體成員間的互動(dòng)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到我為人人、人人為我的意義，體驗(yàn)到作為個(gè)體的人在集體中的價(jià)值，感受到集體智慧的力量?？傊?，體育課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，更能為他們成為社會(huì)人打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育服務(wù)。

教師要將學(xué)生興趣與教材相結(jié)合，盡可能安排適合他們發(fā)展的多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的多種價(jià)值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表現(xiàn)內(nèi)容的，而內(nèi)容是單一的，但要求形式多種多樣，教師只有精心設(shè)計(jì)豐富的課堂表現(xiàn)形式，技術(shù)、技能教學(xué)枯燥無(wú)味的缺陷才會(huì)得到彌補(bǔ)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”，為終身體育打好基礎(chǔ)。

二、高職體育教學(xué)中快樂(lè)體育思想的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，因此無(wú)論在哪個(gè)年齡段教育出來(lái)的學(xué)生都一律成人化：成人化動(dòng)作、成人化理論、成人化思想?？鞓?lè)體育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系：一方面，學(xué)生的個(gè)性?xún)A向和個(gè)性發(fā)展在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來(lái)，另一方面，快樂(lè)體育過(guò)程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這兩方面相輔相成，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂(lè)體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自立性、創(chuàng)造性，以及熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

（二）確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體地位。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生不能體驗(yàn)到滿(mǎn)足需要的樂(lè)趣，自己也就不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在教與學(xué)雙邊教學(xué)活動(dòng)中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，快樂(lè)體育教學(xué)觀正是反映對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。具體來(lái)說(shuō)，就是教師利用和發(fā)揮學(xué)生對(duì)所謂“玩”的本能需要，并以學(xué)生快樂(lè)的心理及情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)施教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用，以及對(duì)教材的創(chuàng)造性改造都要以學(xué)生為中心展開(kāi)，并要盡可能地符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、身體活動(dòng)能力和興趣與情感等因素，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。快樂(lè)體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師適應(yīng)學(xué)生需求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人本主義趨勢(shì)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐厚的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝、活潑生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為，師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅、不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾、言聽(tīng)計(jì)從?？鞓?lè)體育提倡教學(xué)過(guò)程中的良好師生關(guān)系有助于對(duì)學(xué)生人格的塑造。師生間的情感交流、心理相融有益于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，建立一種師生心情舒暢、氣氛融洽的良好的教學(xué)環(huán)境和理性的教師權(quán)威。教師在教學(xué)上傾注情感，會(huì)使學(xué)生形成一種接納指導(dǎo)和服從教育的心理傾向。這些都體現(xiàn)了快樂(lè)體育的實(shí)際意義和價(jià)值。

（四）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和體育興趣的培養(yǎng)。

體育活動(dòng)既是身體活動(dòng)的過(guò)程，又是心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，無(wú)論是課堂體育教學(xué)、課余體育訓(xùn)練，還是以健身為目的的身體鍛煉，其運(yùn)用心理學(xué)原理的領(lǐng)域都在不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，影響人的學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的條件下，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。應(yīng)該說(shuō)，快樂(lè)體育在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上是積極而有效的，它設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生感知的寬松自主的教學(xué)氛圍。就高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身體和心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，其心理特征是求知欲強(qiáng)，好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)，興趣廣泛，教師應(yīng)充分利用這一特征，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

1.賞識(shí)教學(xué)法。所謂賞識(shí)教學(xué)法，就是教師充分尊重學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣和自信?？鞓?lè)體育追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、解放自己，在走向成功的潛意識(shí)中覺(jué)醒，其核心是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主體潛能，拓展其個(gè)性。因此，教師要對(duì)學(xué)生充分信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容，改善師生關(guān)系。

2.成功教學(xué)法。心理學(xué)家指出：“只有在學(xué)習(xí)中獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，給他們以適當(dāng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，如“降低動(dòng)作難度”、“縮短跑步距離”、“指定不同目標(biāo)”等，讓一部分身體素質(zhì)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，增強(qiáng)他們達(dá)成目標(biāo)的信心并獲得成就感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的全面發(fā)展極其重要。

3.創(chuàng)新教學(xué)法?？鞓?lè)體育提倡體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是快樂(lè)的、有吸引力的。絕大多數(shù)高職學(xué)生希望在學(xué)校能學(xué)會(huì)實(shí)用的體育方法和時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)技能，因此，可把比較時(shí)尚的游泳、滑板、體育舞蹈等項(xiàng)目帶入體育課堂?？鞓?lè)體育思想的引入，向體育教師提出了挑戰(zhàn)，并帶來(lái)了機(jī)遇，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將為高職院校體育教學(xué)帶來(lái)新的活力。

體育教育是高職院校教育的重要組成部分?？鞓?lè)體育教學(xué)采用了更多易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，不僅增強(qiáng)了體育學(xué)科的教育作用，而且其“快樂(lè)”的文化層次提升與學(xué)生體育文化水平的同步提高，無(wú)疑是體育教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)，是體育教學(xué)真正立足于學(xué)校教育和終身體育的體現(xiàn)。

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