普通高校體育教師管理心理學(xué)探析

摘 要： 高校體育教師的需要現(xiàn)狀排序依次為自我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要、歸屬和愛的需要和安全需要。表明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校體育教師的需要發(fā)生了變化：在安全和感情上的需要已經(jīng)基本得到滿足，而對于尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要和生理的需要程度較高。相關(guān)管理部門應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢需要的作用， 并協(xié)調(diào)需要系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 高校體育教師 需要 管理

1.研究目的

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛于1943年在其《人類激勵理論》一文中闡述了人類的基本需要及其層次結(jié)構(gòu)，并提出了需要層次理論。其后，他又在1954年出版的《動機(jī)與人格》一書中對需要層次理論作了全面闡述。馬斯洛認(rèn)為，人的價值體系中存在著不同層次的需要，依次為：生理需要，即個人生存的基本需要；安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預(yù)防危險事故，職業(yè)有保障，有社會保險和退休基金等；歸屬和愛的需要，指人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許；尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心等；自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。

需要和動機(jī)是推動人們的行為的原因，也是激勵的起點和基礎(chǔ)。從管理學(xué)的角度分析，如果將這種因需要欲望而引起的行為原動力投向工作，那么它就會成為個體工作積極性的源泉。激勵是持續(xù)地激發(fā)人們的工作動機(jī)，使其心理過程始終保持在興奮的狀態(tài)，維持一種高昂的工作熱情，調(diào)動工作積極性的重要手段［１］。不同的人群的需要層級各有不同，針對不同人群應(yīng)該采取不同的激勵措施。馬斯洛的需要層次理論正是著重研究需要的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以推動人們行為的理論。

筆者試圖運用馬斯洛的需要層次理論，在分析高校體育教師的現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上，探討適合高校體育教師管理的激勵機(jī)制，為優(yōu)化管理，增強(qiáng)效率和效益提供理論支持與實踐指導(dǎo)。

2.研究對象與方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪問法。此問卷參照美國斯蒂芬·P·羅賓斯所著《管理學(xué)》黃衛(wèi)國等譯中國人民大學(xué)出版社（第四版）的一個需要調(diào)查問卷，在訪談的基礎(chǔ)上，綜合我國體育教師工作的實際情況稍作修改制定的，采用5級記分制。對我國中南部地區(qū)20所普通高校的300名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷226份，回收率75%。研究還針對普通高校教師的需要問題對部分教師進(jìn)行了訪問調(diào)查。

3.普通高校體育教師需要層次的現(xiàn)狀

人的需要和心理感受是在客觀外界的刺激下引發(fā)的。隨著社會的發(fā)展，尤其在我國社會轉(zhuǎn)型的時期，體育教師所處的生活、工作環(huán)境在不斷變化，他們的工作、生活需要也發(fā)生著變化，因此，及時了解普通高校體育教師在新的環(huán)境下的需要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就顯得非常必要。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校體育教師的現(xiàn)實需要表現(xiàn)，依次為我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要、歸屬和愛的需要和安全需要（見表1）。

3.1自我實現(xiàn)需要

“自我實現(xiàn)需要”排序第一，表明當(dāng)前高校體育教師最重要的需要是自我實現(xiàn)需要。研究發(fā)現(xiàn)有73.8%高校體育教師從事體育教育工作的原因是追求能展現(xiàn)個人特長和才華以及具有挑戰(zhàn)性的工作。然而高校體育教師普遍感到距離自我實現(xiàn)的目標(biāo)還有很大距離。有資料表明，高校體育教師隊伍中只有30.1%的人認(rèn)為自己的能力得到了發(fā)揮，60%以上的教師認(rèn)為他們的能力只有部分發(fā)揮，甚至基本沒有機(jī)會顯示自己的才能［２］。說明目前高校體育教師隊伍中還潛藏著極大的能量。

事實上，每個體育教師都有自己的才能、特長和愛好，有的教師工作經(jīng)驗豐富，理論課內(nèi)容熟練，能發(fā)揮自身潛在的智慧能力；有的教師自身專業(yè)突出，對帶隊訓(xùn)練和抓競賽活動等能發(fā)揮自身的潛力，有的教師在科研和學(xué)術(shù)活動中更能展現(xiàn)和提高個人才華。因此，學(xué)校對體育教師應(yīng)該建立多元評價體系，利用激勵機(jī)制，為體育教師施展自己的才能創(chuàng)造條件，充分滿足其自我實現(xiàn)需要。

3.2自尊需要

自尊需要在高校體育教師的需要中位居第二，僅次于自我實現(xiàn)需要，表明高校體育教師追求的是地位、名分，以及相對他人的認(rèn)同高低。這是因為體育教師的職業(yè)地位關(guān)系到體育教師職業(yè)的尊嚴(yán)，關(guān)系到體育教師隊伍的穩(wěn)定性，以及傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)?，F(xiàn)實中，很多高校存在對體育認(rèn)識不足，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他專業(yè)，學(xué)校各項政策不能一視同仁，體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的現(xiàn)象。調(diào)查顯示有43.5%的人認(rèn)為學(xué)校分配不公，這激發(fā)出體育教師對自尊需求的一種補(bǔ)償，由此產(chǎn)生的負(fù)面社會效應(yīng)，已造成對校體育教育的強(qiáng)烈沖擊。

3.3生理需要

生理需要是高校體育教師的基本需要，排序第三，表明目前高校體育教師已經(jīng)相對滿足了低層次的生理需要，如工資穩(wěn)定，居住條件改觀。然而，近年來由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教師的物質(zhì)生活雖略有好轉(zhuǎn)，但與從事其它專業(yè)行業(yè)部門同年齡、同職稱的人員（如公務(wù)員、金融、郵電、醫(yī)務(wù)人員）相比，物質(zhì)生活仍然處于中下水平。體育教師付出的艱辛勞動與其菲薄的收入、狹窄的住房、不盡人意的醫(yī)療保險等形成的反差越來越大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，當(dāng)代教師也有了更高的需要，他們追求的是薪水、健康的工作環(huán)境、各種福利等。目前，教師的物質(zhì)福利待遇偏低、生活相對清貧是普遍的現(xiàn)象。體育教師除了同其他教師一樣迫切需要解決工資獎金待遇和住房條件之外，由于特殊的職業(yè)特點，工作量和強(qiáng)度更大，消耗的體能和精力更多，更需要在這些方面能得到必要的補(bǔ)貼。眾所周知，良好的工作環(huán)境與工作條件是教師充分發(fā)揮才干，完成體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的重要保證。而很多高校沒有室內(nèi)體育場或是場館不足，教師必須在夏日頂著烈日，在冬天冒著嚴(yán)寒進(jìn)行工作。為了滿足教學(xué)和科研需要而應(yīng)配備的器材和設(shè)備、圖書資料等，許多學(xué)校由于經(jīng)費的限制而難以滿足，導(dǎo)致教師教學(xué)和科研積極性不高。此外，勞動報酬和工作條件不僅是從事工作的必要保障，更標(biāo)志著體育教師的勞動得到了社會和學(xué)校的承認(rèn)和尊重，這方面的需要得不到滿足，容易挫傷體育教師的自尊和工作熱情。例如有的高校不僅沒有教學(xué)所需的場地和設(shè)備，而且體育教師的工作系數(shù)只能算0.8，大大挫傷了教師的工作積極性，使高校的體育發(fā)展一直處于落后狀態(tài)。

3.4歸屬和愛的需要

研究表明，歸屬和愛的需要在高校體育教師的需要中位居第四，表明其滿足程度相對較高。由于教師群體素質(zhì)較高，基本上是本科以上學(xué)歷，加上教師職業(yè)的特點和教師工作的性質(zhì)，教師之間無突出的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益沖突和激烈競爭，因此單位內(nèi)部和諧，人際關(guān)系良好，并能從一般倫理道德的角度去維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

3.5安全需要

表1顯示，高校體育教師對安全的需要已經(jīng)感到相當(dāng)滿足。這與國家有關(guān)事業(yè)單位用工制度的管理規(guī)定和退休金制度、醫(yī)療保險制度及意外保險制度等有關(guān)。

4.需要層次理論在高校體育教師管理中的應(yīng)用

4.1發(fā)揮優(yōu)勢需要的作用

馬斯洛指出，人的需要存有個性差異，并且在個體的某一特定時期，總有一個優(yōu)勢需要對支配的作用。顯然，自我實現(xiàn)需要是影響教師工作行為的優(yōu)勢需要，它是工作能否使人產(chǎn)生成就感、勝任感，能否使?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)揮的核心因素。根據(jù)體育教師的特長，發(fā)揮其在教學(xué)、訓(xùn)練及活動組織能力的優(yōu)勢，在提升他們的工作價值、自信心、責(zé)任感和事業(yè)心的同時提高教師的社會地位，都將有效調(diào)動他們的工作積極性。因而，管理者應(yīng)樹立正確的人性觀，充分發(fā)揮普通高校體育教師優(yōu)勢需要的作用。

4.2協(xié)調(diào)需要系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系

人的需要是一個系統(tǒng)，普通高校體育教師五層次需要及每層次需要的各項目之間是不可決然劃分的一個系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)理論，任何系統(tǒng)的整體功能大于各部分功能的總和。因此，要發(fā)揮系統(tǒng)的最大功能，不僅應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)各部分的功能，還需要發(fā)掘系統(tǒng)各部分相互聯(lián)系形成的結(jié)構(gòu)新功能，以系統(tǒng)科學(xué)的原理來思考普通高校體育管理的需要策略。

調(diào)查結(jié)果顯示，普通高校體育教師的自我實現(xiàn)需要和尊重需要較高，說明他們具有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，同時感到未能得到與較高的自我實現(xiàn)水平相稱的尊重需要的滿足。相關(guān)研究表明，需要滿足水平的自身價值標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的敏感性，對工作積極性水平的漲落影響最大［４］。因此，管理者在適當(dāng)提高體育教師物質(zhì)待遇的同時，還要引導(dǎo)他們站在更高的價值標(biāo)準(zhǔn)上正視自己工作中的成績，將提高生理需要滿足水平、尊重需求和自我實現(xiàn)需要滿足水平結(jié)合起來，發(fā)揮這三個需要層次之間的互相影響的系統(tǒng)功能。

調(diào)查結(jié)果顯示，普通高校體育教師的安全需要和歸屬和愛的需要水平比較低，這與對生理需要較高形成反差。根據(jù)馬斯洛的需要序列，后一層次的需求是建立在前一層次滿足的基礎(chǔ)上，而普通高校教師在未滿足最基本的生理需要的前提下達(dá)到第二層和第三層需要的較高滿足水平，這在一定程度上是由于目前高校管理體制的弊端造成的。事實上，這些與工作實效毫無聯(lián)系的長期固定不變的需要滿足已經(jīng)不能充分發(fā)揮其激發(fā)教師工作積極性的功能了［５］。所以，管理者在基本穩(wěn)定普通高校體育教師自我實現(xiàn)和尊重層次需要滿足水平的前提下要適時調(diào)整教師工作及收入的穩(wěn)定性，將工作收入的穩(wěn)定性與其工作的實效掛鉤，引導(dǎo)教師建立協(xié)作和競爭共存的工作同事關(guān)系，并將這種對工作收入穩(wěn)定性的調(diào)整與通過工作考核適當(dāng)提高他們生理需要的滿足水平聯(lián)系起來實施，從而使三者互相協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮三層次需要之間互聯(lián)互動的結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。

5.結(jié)語

調(diào)查同時顯示：90%以上的高校體育教師期待學(xué)校根據(jù)不同層次的需要，建立科學(xué)的激勵競爭機(jī)制，采取相應(yīng)的組織措施，來滿足他們的需要，以引導(dǎo)和控制人的行為，實現(xiàn)組織目標(biāo)。其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于人最基本的需要，主管部門領(lǐng)導(dǎo)要切實而有針對性地解決體育教師的實際困難，并采用適當(dāng)增加薪水，改善勞動條件，創(chuàng)辦各種福利事業(yè)等組織措施，其保證基本生活條件，使他們消除后顧之憂。尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的高級需要，主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開拓思路，積極創(chuàng)造條件，通過制定有關(guān)政策等措施，建立長效激勵機(jī)制，實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，充分發(fā)揮體育教師的能力、技術(shù)和潛力，為其個人成長提升和有所成就提供有力保證。主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡量給體育教師提供進(jìn)修提高的機(jī)會，包括學(xué)歷提升、裁判等級考試、選派進(jìn)修等，滿足其專業(yè)文化學(xué)習(xí)需求。在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘方面，要打破論資排輩觀念，鼓勵優(yōu)秀青年體育教師脫穎而出；要讓符合晉升條件的體育教師有更多的晉升機(jī)會，切實保護(hù)體育教師的競爭積極性?？傊?，應(yīng)盡可能地滿足大多數(shù)體育教師對物質(zhì)和榮譽(yù)的需要，使教師的積極性得到充分的發(fā)揮。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題（課題編號：XJK06CTM015）。