論初中英語教師的教學理念創(chuàng)新

摘 要： 本文對初中英語教師的教學理念創(chuàng)新作了論述。教學中通過突破傳統(tǒng)、轉(zhuǎn)換教學思維、運用現(xiàn)代教學設(shè)備等有利于激活教師的教學理念創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學理念更應該為學生的學習發(fā)展和情感態(tài)度及審美價值觀服務。

關(guān)鍵詞： 初中 英語教師教學理念 創(chuàng)新

隨著英語在更廣泛場合的運用，社會越來越需要具備聽、說、讀、寫、譯等方面綜合素質(zhì)的人才。這就給學校教育特別是中學英語教育提出了一個嶄新的課題，那就是：僅僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動學習、積累、應用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學生的思維能力。作為一名英語教師，向?qū)W生傳授英語知識，解疑釋惑，幫助他們排除英語學習過程中遇到的困難責無旁貸。傳道、授業(yè)、解惑三位一體應是教師在從事教學過程中要努力做到的。

1.英語的教學現(xiàn)狀需要教師創(chuàng)新理念

由于長期受“應試教育”的影響，教師和學生都一味地追求高分，甚至有時還違背語言學習的規(guī)律，學生學得很累，很被動。教師上課多數(shù)情況下采用的是“滿堂灌”的教學方式，其弊端是顯而易見的。它側(cè)重于知識的學習，是孤立的、片面的，不能從真正意義上誘導學生語言學習的長效動機，學習語言的需要很難長久維持。而且，這種教學模式的閱讀范圍小，詞匯量小，信息少，沒有語境，顯得蒼白無力，發(fā)揮不了語言張力的作用，偏廢了聽與說，而語言教學則必須以聽、說為先導，聽、說能力是語言在交際中最重要的功能。因此，傳統(tǒng)的應試教育模式浪費了大量時間，卻不易取得成效。更重要的是，這種教學模式嚴重妨礙了學生學習能力的形成。如果一個學生沒有自學能力，就談不上學習的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學思路

2.1激情飛揚，全面調(diào)動積極性。

在課堂教學中，教師應主動組織學生參與教學設(shè)計過程，改變“一言堂、滿堂灌”的教學方式，形成以學生為中心、以教師為輔助的學習局面。通過雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使教學發(fā)揮它應有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學生的情緒，不利于啟發(fā)式教學的進行。在平等、民主的教學環(huán)境下，學生求知欲望強烈，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢說，敢問，能在“在游泳中學會游泳”，使優(yōu)等生得到提高，后進生得到帶動，學生互相配合，互相啟迪，相得益彰。而許多學生的見解和問題往往都是教師沒有想到的。

2.2聯(lián)系實際，拉長縱向思維鏈條。

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學生的思維共同研究、討論、分析，解決問題或提出問題后組織學生自己分組討論，利用集體的智慧解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用，且效果明顯，特別在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面頗為有效。例如，上課時，待學生理解課文后，我會將內(nèi)容引申到具體的生活當中去，然后讓學生討論。學生你一言，我一語，提出了很多主意，我則時而給予鼓勵，時而提出反對意見，使他們的思維更嚴謹，看問題更全面。

2.3抓住重點環(huán)節(jié)，增強學生把握重點的能力。

通過課文教學，能夠培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提高學生的審美情趣。在教學中，教師要緊扣“理解”和“運用”這兩個環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當增加輔助閱讀材料。課文要遵循循序漸進、螺旋上升的規(guī)律；學生要在自學過程中領(lǐng)會教室布置的提示性問題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進行模仿性練習，學習有關(guān)詞、句。教師要教導學生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提示性練習，初步讓學生獨立運用有關(guān)語言點。教師要增加閱讀訓練，設(shè)置專項練習，讓學生反復進行有關(guān)詞、短語、句型的操練，并要求運用所學詞、短語、句型表達思想。練習的設(shè)計要具有交際性，詞句教學不脫離課文，課文教學不因詞句教學而中斷。

2.4精心設(shè)計，著眼于全體學生，提高能力。

教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關(guān)心學生，做他們的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而收到“親其師，信其道”的效果。同時，教師要努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。此外，教師要因材施教，為不同層次的學生設(shè)計難易程度不同的訓練，給每個學生發(fā)揮和提高自己能力的機會。比如，在課堂答問時，把比較容易的問題留給成績較差的學生回答；在進行口語訓練時，將成績好的與成績差的學生搭配組合，進行分組教學和練習，從而滿足各個層次學生的要求，使他們得到盡可能的發(fā)展。若個體學生素質(zhì)提高，全體學生的素質(zhì)也就提高了。對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練時，教師也要采用多種教學方法和形式，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生真正具備綜合運用英語的能力。

3.運用先進教學理念，豐富課堂教學手段

3.1吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

多媒體教學課件把課文內(nèi)容變得形象生動、有聲有色，使學生產(chǎn)生積極的興趣和情緒，感覺英語教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。有情景的幫助理解一句話或認識一個單詞，學生會感到輕松、有成就感，從而提高學習的積極性。如英語時態(tài)的教學，一直以來是難以引入的。但運用CAI課件可使課文內(nèi)容“動”起來，把對話設(shè)計成動畫圖像。這樣，課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而能激發(fā)學生的學習興趣。

3.2增強學生的口語培養(yǎng)，適應新課標的要求。

運用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少老師對學生控制和束縛，使學生擺脫被動局面，積極地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，增加口語訓練的機會。這正符合新課標的要求。如在要求學生掌握買東西的口頭表達時，由于環(huán)境和物品的局限，很難使學生進入狀態(tài)。筆者選擇運用多媒體教學，把課件設(shè)計為在一個商場里，讓學生進行購物。這樣，既訓練了口語，又增加了實踐的機會。

總之，寓素質(zhì)教育于英語教學中，實施“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌是一項長期而艱苦的任務。這就要求教師在英語教學中必須貫徹素質(zhì)教育的思想，在要求學生掌握語言知識的同時，還要提高學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力；同時還要面向全體學生，因材施教，提高全體學生的整體素質(zhì)。