英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課要注意“九性”

習(xí)題講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的基本課型。但是，在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多教師對(duì)于它的研究程度還不夠，往往是對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案照本宣科，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、明確目的性

習(xí)題講評(píng)課是師生進(jìn)行信息交流，及時(shí)矯正學(xué)生所犯錯(cuò)誤的重要手段。上課之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目的，分析好試題的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的答題情況，廣泛收集各種有關(guān)信息，把握大多數(shù)學(xué)生的失分原因和個(gè)別的典型錯(cuò)例，從心理因素、審題因素、習(xí)慣因素、能力因素等諸方面認(rèn)真剖析原因，以便在講評(píng)時(shí)能夠切中要害，有的放矢。另外，課堂上要明確講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略講或者不講。切忌一節(jié)課下來(lái)，到底講了什么內(nèi)容連自己都搞不清楚，更談不上自己的學(xué)生了。

二、具備及時(shí)性

心理學(xué)告訴我們，測(cè)試之后大多數(shù)學(xué)生都想及時(shí)了解答案，尤其是對(duì)于一些有爭(zhēng)議的題目，其愿望則更為強(qiáng)烈。這就要求教師要善于抓住這一有利時(shí)機(jī)，盡快批改試題，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)效果，從而掌握第一手的材料，反饋矯正，收到事半功倍的效果。切忌拖拉，影響講評(píng)。

三、力求和諧性

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑。講評(píng)課上更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和創(chuàng)新精神，以保持師生信息和良好情感的雙向交流，努力為學(xué)生搭建創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。批閱完試題之后，不論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)該本著理智的態(tài)度做好質(zhì)量分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)找出不足，指明原因及預(yù)防對(duì)策。尤其是對(duì)于那些學(xué)困生，更要以敏銳的眼光捕捉其閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，切忌諷刺、打擊、挖苦，影響他們的學(xué)習(xí)情緒。

四、注重整體性

對(duì)于每個(gè)題目，教師不應(yīng)就題講題，孤立地看待。事實(shí)上，題目都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，它往往源于課本，又高于課本，但是它與課本一定息息相關(guān)。因此，講評(píng)試題時(shí)要把它納入整個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中，緊扣課本講解分析，做到上掛下連，舉一反三，融會(huì)貫通，使零碎的知識(shí)條理化、系列化、網(wǎng)絡(luò)化。切忌“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

五、突出針對(duì)性

每一套試題的難易程度是不一樣的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和比例也肯定不一致。因此，講評(píng)試題時(shí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于某一既定的知識(shí)目標(biāo)教師應(yīng)該有完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。尤其是大多數(shù)學(xué)生共犯的錯(cuò)誤，多半綜合性強(qiáng)，屬于迷惑型、陷阱型的題目，教師要重點(diǎn)講解，突破要有力度，要科學(xué)、巧妙地處理錯(cuò)誤信息，體現(xiàn)講和練的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)和能力的同步到位。切忌重點(diǎn)不夠突出，眉毛胡子一把抓。

六、發(fā)揮主體性

習(xí)題講評(píng)課要突出學(xué)生的主體地位，要變講評(píng)課傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)、講解，再憶考試時(shí)的思路。每次講評(píng)可安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，誘發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。尤其對(duì)于難度較大且綜合性強(qiáng)的題目，可以放手讓學(xué)生去討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師綜合、點(diǎn)撥、歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使習(xí)題講評(píng)課取得最佳效果。積極參與會(huì)比單純關(guān)注讓他們有更多的收獲。

七、體現(xiàn)技巧性

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧是講評(píng)課的重要任務(wù)之一。因此，首先要教會(huì)學(xué)生讀題和審題，正確理解題意，以便把握答題的正確方向。其次，要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，注意答題的條理性和規(guī)范性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，提高答題的速度和準(zhǔn)確度。另外，還應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真剖析答題時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，幫助他們分析原因，從中吸取教訓(xùn)，避免再犯同類(lèi)性質(zhì)的錯(cuò)誤。

八、重視拓展性

在講評(píng)試題時(shí)，教師應(yīng)該以某些典型的題目為起點(diǎn)，從試題的難度和廣度上加以拓寬和引申，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行歸納對(duì)比，擴(kuò)大信息的輸出量。例如，在講解動(dòng)詞時(shí)，可以從時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等各個(gè)方面著眼，注重由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變、單一化題目向多元化題目的轉(zhuǎn)變，以便開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生全面發(fā)展。

九、做到延續(xù)性

搞好平行性補(bǔ)償檢測(cè)是上好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)試題時(shí)，對(duì)于學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷和能力不足，在精講的基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)錯(cuò)題類(lèi)型和原因，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幾組變式訓(xùn)練題，從其他的角度進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，以便加強(qiáng)技能訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維，提高運(yùn)用能力，達(dá)到及時(shí)矯正的目的。

“教者有心，學(xué)者得益”。實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真研究習(xí)題講評(píng)課的方法，最大限度地解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、耳朵、嘴巴、時(shí)間和空間，真正做到因材施教，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。