淺論“任務(wù)型”英語教學(xué)

摘 要： “任務(wù)型”英語教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。它倡導(dǎo)自主、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和合作性的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，要求改進(jìn)單純傳授語言知識的教學(xué)方法。本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理念，對任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、概念和特點(diǎn)，以及任務(wù)型教學(xué)的活動類型與步驟進(jìn)行了闡述，并提出了任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略，說明了任務(wù)型教學(xué)模式是最佳的教學(xué)方法和教學(xué)途徑之一。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)實(shí)意義 設(shè)計(jì)原則 實(shí)施策略

引言

隨著中國與世界各國日益頻繁的交往與合作，以及社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，英語已成為走向世界、通向未來不可或缺的通行證。幾年來，廣大英語教育工作者對現(xiàn)代英語教育理論的學(xué)習(xí)、研究和對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)實(shí)踐的反思引起了一個熱點(diǎn)問題，就是關(guān)于語言學(xué)習(xí)方法和課堂內(nèi)容的整合問題，即如何選擇和運(yùn)用語言學(xué)習(xí)的方法以期更好地與英語實(shí)驗(yàn)教材配合，從而收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)方法的恰當(dāng)是成功進(jìn)行課程改革的一個保障條件，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式就是最佳的教學(xué)方法和教學(xué)途徑之一。

1.任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

語言是人類思維、交流、表達(dá)的工具，它在人類社會生活的長期實(shí)踐中形成，并隨著社會生活實(shí)踐的不斷發(fā)展而日益豐富。掌握一門語言是社會實(shí)踐的需要，而多樣的社會實(shí)踐又為語言的學(xué)習(xí)提供了最為廣闊的平臺。應(yīng)用于社會實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣，形象化地增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)語言學(xué)習(xí)由課本知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

但是，長期以來，我國的英語教學(xué)僅僅把英語作為一個知識體系，在系統(tǒng)分解的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)并形成一系列與之相適應(yīng)的評估考核標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)體系忽視了交流工具的本質(zhì)屬性，即違背了語言學(xué)習(xí)的初衷和規(guī)律，不但滋生了學(xué)生消極應(yīng)試的習(xí)慣特性，而且不利于實(shí)際交際能力的形成。

此時，提出任務(wù)型教學(xué)的理念，旨在按照素質(zhì)教育的要求，通過創(chuàng)造典型的語言應(yīng)用環(huán)境與解決具體問題的過程來實(shí)現(xiàn)英語“學(xué)與用”的有機(jī)結(jié)合。

2.任務(wù)型教學(xué)的概念及特點(diǎn)

2.1任務(wù)型教學(xué)的概念。

任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）形成于20世紀(jì)80年代，現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)廣為采用。所謂“任務(wù)型”教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語表現(xiàn)各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為目的，把知識和技能高度地融為一體。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在使用所學(xué)語言完成任務(wù)的過程中發(fā)展和完善自身的語言能力。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)的目的就是為了用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

2.2任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。

任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動：學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)識語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

任務(wù)型教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)法中常用的“呈現(xiàn)—練習(xí)—運(yùn)用（presentation—practice—production）”模式顛倒過來。在常規(guī)的“3p”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)法的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，待完成任務(wù)后，教師再把學(xué)生的注意力引領(lǐng)到活動中所使用的語言上，并對學(xué)生所用的語言和語法等進(jìn)行糾正和調(diào)整。

任務(wù)型教學(xué)對教材的編寫、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都極具挑戰(zhàn)性：它要求教材的編寫以話題為主，能提供真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動；它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；它要求學(xué)生從消極被動的聽眾變?yōu)榉e極主動的參與者。

3.任務(wù)型教學(xué)的活動類型及步驟

3.1任務(wù)型教學(xué)的活動類型。

任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施需要大量生動有效的活動才能完成，活動的質(zhì)量將直接決定教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)型活動可大致分為以下幾種類型：

3.1.1信息差任務(wù)

人們在交談時，如果對話的一方知道某事，而另一方不知道，就產(chǎn)生了信息差。該活動要求學(xué)生運(yùn)用信息差原理，通過英語進(jìn)行信息交流和傳遞。交際的目的就是填補(bǔ)這個信息差。信息差本身又是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到交際活動中去。

3.1.2見解差任務(wù)

該任務(wù)要求學(xué)生針對某種特定的情景和話題，表達(dá)諸如愛好、感受或態(tài)度等個人情感。這類活動極富有開放性和真實(shí)性，在學(xué)生積極主動參與的基礎(chǔ)上，教師更易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際真實(shí)地表達(dá)出自己的思想情感。如，以21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程（復(fù)旦大學(xué)出版社）第二冊Unit 6“Billy”這課為例，回答以下問題：

1.Suppose you were in the writer’s shoes.Would you have run the risk of losing your job to grant a simple request of a little boy who was terminally ill？

2.Are you convinced that the majority of people would be generous and free from selfish motives，if they had the opportunity？ Illustrate your point.

3.1.3推理差任務(wù)

該活動需要學(xué)生利用已知信息進(jìn)行推理、概括或演繹，從而取得所需要的信息。即要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識結(jié)合推理、分析、概括等能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能會遇到的問題，如采訪、調(diào)查等具體事情。

3.1.4比較任務(wù)

所謂比較任務(wù)，就是找出事物的異同點(diǎn)。例如在設(shè)置了有關(guān)于國家的活動后，讓學(xué)生比對the national and political system in China/the USA/the UK。在確立了關(guān)于宗教方面的任務(wù)后，讓學(xué)生比對the religious faith and status quo in different countries。

3.1.5決定性任務(wù)

決定性任務(wù)要求學(xué)生通過分組討論、協(xié)商后達(dá)成一致意見或作出選擇。比如在認(rèn)知某一著名企業(yè)及其產(chǎn)品的過程中，不妨讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)文化和產(chǎn)品營銷策略，虛擬地探討和篩選新一代產(chǎn)品的廣告語或商標(biāo)設(shè)計(jì)圖案，并最終給出定論。規(guī)定每個小組遞交一份報(bào)告，說明作出如此選擇的依據(jù)和可行性。

3.2任務(wù)型教學(xué)的活動步驟。

任務(wù)型教學(xué)一般分為三個步驟：前期活動（pre-task），中期活動（task）、后期活動（post-task）。

前期活動階段又分為解說任務(wù)（description）和準(zhǔn)備活動（preparation）兩步：解說任務(wù)是指教師事先給學(xué)生展示任務(wù)，包括講解任務(wù)情景、確定任務(wù)目標(biāo)、清晰活動流程等；準(zhǔn)備活動是指教師指導(dǎo)全體學(xué)生，或小組或個人，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備。教師應(yīng)適當(dāng)給出例子或相應(yīng)示范，通過減小難度和阻礙，使學(xué)生明白該如何進(jìn)行活動。

中期活動階段即完成任務(wù)階段，一般由學(xué)生個人或多人互相協(xié)作完成，教師在活動中要巡視、監(jiān)聽，對在完成任務(wù)過程中遇到困難的學(xué)生加以幫助和指導(dǎo)。

后期活動是指學(xué)生通過各種語言活動（說、寫、讀、做、角色扮演等）展示出精心準(zhǔn)備好的任務(wù)。

4.任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則

4.1體現(xiàn)真實(shí)性。

任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)在形式上應(yīng)多樣化，內(nèi)容上要多元化，強(qiáng)調(diào)高度的真實(shí)性、濃厚的趣味性且極富感染力，這樣才能體現(xiàn)出鮮明的時代特點(diǎn)和多彩的生活特征。以亞運(yùn)題材為例，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以采取如下形式：為2010年廣州亞運(yùn)會招募志愿者，條件如下：

1.朝氣蓬勃、積極向上的有志青年，年齡在18—23歲；

2.熱愛家鄉(xiāng)，有為祖國、為廣州做奉獻(xiàn)的服務(wù)意識，愿意真誠地為參會客人提供支持與幫助；

3.有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，能夠流利地用英語與外賓進(jìn)行交流，并熟練地介紹廣州著名的“羊城八景”及其乘車線路。

設(shè)計(jì)以上交際任務(wù)能讓學(xué)生把所掌握的旅游英語知識和詞匯真實(shí)地表達(dá)出來，預(yù)演他們在現(xiàn)實(shí)生活和工作中可能碰到的情況，從而鍛煉和提高其綜合語言運(yùn)用能力，為現(xiàn)實(shí)社會生活中的語言交際做好準(zhǔn)備。

4.2體現(xiàn)交際性。

任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)源于語言習(xí)得的研究成果，課堂中師生之間和學(xué)生之間的互動與交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，從而使學(xué)生在交際中掌握語言。因此，教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)要本著“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的原則。

4.3體現(xiàn)延伸性。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，積極開展各種任務(wù)型教學(xué)的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中穿插英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會等多種活動，可使學(xué)生有更多的機(jī)會以口頭或筆頭的形式進(jìn)行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動或磋商性活動，最終將促使他們更好更快地學(xué)習(xí)語言。

5.任務(wù)型教學(xué)活動的實(shí)施策略

5.1激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)該組織富有成效的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍學(xué)習(xí)思維。只有學(xué)生們在主觀上愿意接受任務(wù)并積極地尋求完成任務(wù)所需的知識技能和文化理解，才能更好地為完成任務(wù)、運(yùn)用任務(wù)做好鋪墊。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)注意保持學(xué)生的興趣。在教學(xué)中不吝表揚(yáng)和鼓勵，甚至對一些存在不足的學(xué)生也要給予正面的評價，肯定他們的閃光之處，這樣有助于學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

5.2設(shè)置語境，營造融洽的課堂氛圍。

這里的語境是指用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、交際時所需的社會環(huán)境。任何有意義的語言活動都是在特定的語境中進(jìn)行的。教師在教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)運(yùn)用語言的氛圍；學(xué)生們在課堂上要積極地思維，大膽地開口說英語，盡情地表演，其目的就是徹底廢棄學(xué)生唯唯諾諾地舉手、小心翼翼地作答這種老式教法，在和諧、寬松的課堂氛圍中輕松地理解語言，得體地運(yùn)用語言。

5.3創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維空間。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是老師一人講授，學(xué)生機(jī)械地跟隨抄錄，這樣的教學(xué)往往收效甚微。任務(wù)型教學(xué)活動要求學(xué)生參與到任務(wù)當(dāng)中來，比如說角色扮演。我們在介紹Martin Luther King時，完全可以請某位學(xué)生上臺來扮演他，或是通過原汁原味地演講“I Have a Dream”來練習(xí)朗讀，或是作為人權(quán)領(lǐng)袖以虛擬語氣的手法對當(dāng)代人權(quán)發(fā)表見解，從而熟練掌握并使用虛擬語氣這個比較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。此時，其他同學(xué)的身份就成了現(xiàn)場提問的記者、高呼口號的支持者或有鮮明立場的反對者。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還有效利用了學(xué)生們的發(fā)散性思維，拓寬了思維空間。

5.4明確活動規(guī)則。

具有積極氣氛的課堂是一個繁忙的、以任務(wù)為中心的地方，但同時也是一個復(fù)雜的、不可預(yù)測的地方。為了做到忙而不亂，有效地駕馭課堂并順利地完成任務(wù)，教師需要實(shí)施一些規(guī)則使活動得以有效、有序地展開。課堂規(guī)則是指正式的行為指示，目的是創(chuàng)建一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。每次活動前，要向?qū)W生交代清楚活動目的、活動任務(wù)和時間要求（一般來說，活動時間不宜超過15分鐘），要讓學(xué)生明確在完成任務(wù)過程中自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。布置任?wù)時要有舉例示范，更要鼓勵學(xué)生帶著滿滿的自信去體會成功。

結(jié)論

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生活動為主，以教師調(diào)控、幫扶為輔的互動式交際教學(xué)。該模式下的課堂結(jié)構(gòu)具有動態(tài)性特征，課堂教學(xué)的成功與否很大程度上取決于活動設(shè)計(jì)和行為目標(biāo)的一致性。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是任務(wù)選擇，要根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性活動并選擇合適的方法予以實(shí)施。同時，我們也要避免走進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中的一些誤區(qū)，如片面強(qiáng)調(diào)“做事”，忽略語言訓(xùn)練；缺乏應(yīng)有秩序，空余表面熱鬧；任務(wù)形式單一，失去應(yīng)有活力；忽視結(jié)果反饋，評價流于形式。簡言之，對于活動設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的每一環(huán)節(jié)、每一細(xì)節(jié)，我們都要深思熟慮，精心策劃。

總之，任務(wù)型教學(xué)法尚處在探索和完善階段，如何更好地發(fā)揮其優(yōu)越性是廣大英語教師應(yīng)不斷思考的問題。我們將在實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷反思、更新教育理念，使任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的作用。

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