英語(yǔ)教學(xué)中的電影欣賞

摘 要： 電影欣賞在英語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視，對(duì)這方面的研究也逐漸多起來(lái)。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何用這些輔助手段來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，以及如何防止電影教學(xué)變成電影娛樂(lè)，成為高校英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 電影欣賞 教學(xué)效果

一、背景

現(xiàn)在是媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段也開始聲光電化起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，增加電影欣賞的課時(shí)，是很有必要的。很多高校出版社還出版了眾多電影欣賞的參考書。這說(shuō)明了電影教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)課堂的一種必不可少的手段。關(guān)于在英語(yǔ)課中如何使用電影教學(xué)的文章，已經(jīng)有一些，也注意到了電影教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但這些文章都是把電影教學(xué)看作是教學(xué)的有效輔助工具，對(duì)其中存在的問(wèn)題提及甚少，筆者將探討電影教學(xué)的誤區(qū)、優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)策等問(wèn)題。需要界定的是，這里的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)本科生。

二、僅防“娛樂(lè)至死”的誤區(qū)

電影欣賞的初衷當(dāng)然是寓教于樂(lè)，但是往往也會(huì)收到反面效果，導(dǎo)致“娛樂(lè)至死”。所謂娛樂(lè)至死，就是學(xué)生在觀賞影片之后，腦海里只剩下色彩的絢麗、場(chǎng)景的宏大，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力沒(méi)有很大幫助，對(duì)于他們的思想和心靈都沒(méi)有任何的觸動(dòng)和震撼，更不要說(shuō)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平了。電影欣賞的目的是誘發(fā)學(xué)生的一種情緒，這種情緒會(huì)創(chuàng)造一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境。但是很多時(shí)候老師放電影僅僅流于形式，成為怠工的一個(gè)極好的工具。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學(xué)校都在聽說(shuō)課上為學(xué)生放英文原版電影，目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，但從實(shí)際情況來(lái)看，往往收不到理想的效果。聽說(shuō)課往往成了娛樂(lè)課，一聽說(shuō)老師要放電影，學(xué)生就歡呼不已。再加上電影欣賞完全由老師主觀決定，也沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這讓寓教于樂(lè)的電影真正變成了“娛樂(lè)至死”，這是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。所以電影教學(xué)不能只看到有利的一面，還要看到不利的一面，必須考慮到電影教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。那么，電影教學(xué)該注意哪些問(wèn)題呢？

三、電影欣賞中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）選擇影片五步驟

英語(yǔ)電影浩如煙海，要謹(jǐn)慎選擇影片，不得興之所至，隨意挑選。本人在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了挑選電影的五個(gè)步驟。

第一，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的課文，提前看完所選影片，確認(rèn)其是美式還是英式電影，畢竟這兩者在發(fā)音上會(huì)有所區(qū)別，教師必須在放映給學(xué)生看之前知道這一點(diǎn)，從而告知學(xué)生。當(dāng)然，發(fā)音地道純正，語(yǔ)言優(yōu)美，這是最低要求。

第二，所選影片應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，能使影片有溫故知新之功效更好。如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社發(fā)行的新視野教材第三冊(cè)第五單元“Graceful Hands”，描述的是一位老太太臨終前的場(chǎng)景，對(duì)于老師來(lái)講，要正確地引導(dǎo)學(xué)生看待生與死的問(wèn)題，就可以借助《遺愿清單》這部電影。這部電影很好地詮釋了人在臨死前的心理特點(diǎn)，以及以何種方式度過(guò)生命的最后階段，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

第三，影片主題要積極向上，弘揚(yáng)真善美，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。還是以《遺愿清單》這部電影為例，人物個(gè)性鮮明，熱愛(ài)生活。隨著清單上的列項(xiàng)一條一條被劃去，人生更多的愿望被加進(jìn)來(lái)。生命的最后幾個(gè)月，主人翁卡特和愛(ài)德華真正明白了生活的含義，他們用時(shí)間賦予他們的洞察力和幽默感，令生命變得徹底圓滿，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了那個(gè)一直隱藏起來(lái)的真正自我。通過(guò)這部影片，學(xué)生們都開始思考什么樣的人生才是有價(jià)值的，這無(wú)疑達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

第四，各取所需，量體裁衣。所選影片最好有臺(tái)詞、腳本，目的是為以后組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用，可以選取影片中的一段讓學(xué)生進(jìn)行表演或配音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五，影片要循序漸進(jìn)，難易適中。電影教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，所以一定要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)挑選電影。朗朗上口、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、吐字清楚、模仿性強(qiáng)的影片是上上之選。

（二）電影播放的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)策

電影播放，無(wú)疑把教師從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，這種解放讓教師能夠更好地提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。與傳統(tǒng)的非媒體時(shí)代教學(xué)相比，電影播放提供了立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，既有視覺(jué)刺激，也有聽說(shuō)方面的刺激，無(wú)疑大大提高了教學(xué)的效率。這都是電影教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)注意到，電影播放并非是英語(yǔ)教學(xué)中的全部，電影教學(xué)的缺點(diǎn)也是明顯的。學(xué)生并沒(méi)有參與情景對(duì)話，在電影欣賞的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都是非常被動(dòng)的，英語(yǔ)電影的欣賞不能代替英語(yǔ)電影的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)電影教學(xué)的不足，教師必須在電影教學(xué)外，組織學(xué)生積極參與，營(yíng)造電影現(xiàn)場(chǎng)感。所謂營(yíng)造電影現(xiàn)場(chǎng)感，就是組織學(xué)生互動(dòng)，就所觀影片進(jìn)行角色表演。其目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐能力，盡量爭(zhēng)取每個(gè)人都擔(dān)任一個(gè)角色，也可以組織學(xué)生寫心得體會(huì)。前提是這些活動(dòng)能夠緊扣教學(xué)大綱，盡量做到不與所學(xué)課本相互沖突。為了解決備課的高強(qiáng)度和電影欣賞的沖突，在不久的將來(lái)，可以把電影欣賞的效果納入課評(píng)體系中，以解決二者之間的矛盾。

（三）電影教學(xué)的課前課后

電影欣賞是一個(gè)促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，已經(jīng)毋庸多說(shuō)。但是存在這樣一種現(xiàn)象，就是教師有時(shí)會(huì)錯(cuò)會(huì)電影欣賞的目的，以為現(xiàn)在是媒體時(shí)代，放電影讓學(xué)生欣賞是教學(xué)的大趨勢(shì)。這種想法是非常有害的，很不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性去深挖電影欣賞的意義和教學(xué)技巧。我們不能為了電影欣賞而欣賞。電影欣賞的目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生提高交際能力。

教師對(duì)自己所放影片時(shí)間的長(zhǎng)短或者影片的剪輯都要做到心中有數(shù)，一切以能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為中心，不能因?yàn)檫w就影片的完整性而放完整部影片，要視教學(xué)情況而定。在觀看影片前，教師應(yīng)組織學(xué)生討論相關(guān)話題，可以小組討論。至于在課前還是課后觀看影片，視教學(xué)內(nèi)容、老師和學(xué)生的具體情況而定。課前討論相關(guān)主題，學(xué)生會(huì)帶著期待觀看影片，課后可以通過(guò)演講、配音、表演等多種形式檢驗(yàn)觀看的效果。課后討論相關(guān)主題，以影片情景為討論主題，也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

四、建構(gòu)電影欣賞的譜系是否可能

筆者之所以提出要建構(gòu)電影欣賞的譜系，是基于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中電影欣賞的主觀隨意性，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可循。

建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中電影欣賞的譜系，似乎是一個(gè)可笑的話題。每個(gè)人都會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，放映不同的影片，何來(lái)譜系之說(shuō)？筆者在這里提出“文化（culture）—思想（idea）—性格（character）—?jiǎng)幼鳎╝ction）—細(xì)節(jié)（detail）”作為電影欣賞的構(gòu)成要素。

所謂文化，就是尋找與教學(xué)大綱相關(guān)的影片文化主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文化背景。對(duì)文化有所了解，學(xué)生對(duì)老師所選電影就會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

所謂思想，就是文化背后所表現(xiàn)出來(lái)的深層次的精神。思想是文化的內(nèi)核，影片中所表現(xiàn)出來(lái)的思想，學(xué)生能夠在老師的提示下理解。思想關(guān)乎表達(dá)，理解了思想才能深刻地理解被人所說(shuō)的話語(yǔ)，比如哈姆雷特的“生存還是死亡”之問(wèn)，就是如此。

所謂性格，主要是指一種個(gè)人性格反映出來(lái)的文化性格。

所謂動(dòng)作，主要是指影片的爆還是細(xì)膩等對(duì)影片類型的描述。

所謂細(xì)節(jié)，主要是指影片隱蔽的細(xì)微之處。

把這些要素貫穿到影片中去，基本上能給影片勾畫出一個(gè)譜系來(lái)。首先就單個(gè)的影片來(lái)說(shuō)，看影片將表現(xiàn)怎樣的文化和思想，然后就考慮影片中的人物性格所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)，再考慮一部影片是火爆還是細(xì)膩，最后考察一部影片的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)對(duì)影片的連貫性起很大的作用。

如何把這個(gè)過(guò)程貫穿到英語(yǔ)電影欣賞中？關(guān)鍵在于建構(gòu)一個(gè)電影欣賞的譜系，找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。這里只是提出問(wèn)題以待來(lái)者。

五、結(jié)語(yǔ)

如何在教學(xué)中利用電影欣賞提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的話題，但是萬(wàn)變不離其宗，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是首要目的。電影欣賞作為一種教學(xué)手段，還有待積極探討，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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