轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略

摘 要： 英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段適時調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和策略。大學(xué)新生在入學(xué)階段就應(yīng)該及時樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，確立有效的學(xué)習(xí)策略，這樣才能給大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供基本和有效的保障。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí) 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)觀念 學(xué)習(xí)策略

一、引言

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者要提高自己的語言水平和能力，就必須學(xué)會在不同的階段調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念及策略。大學(xué)入學(xué)是一個很關(guān)鍵的時段，好的開頭是成功的一半，適時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念與策略，對大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。

二、樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念

本文所討論的英語學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對英語學(xué)習(xí)所持有的一些看法。大多數(shù)新生在從中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程中，對英語學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一些誤解，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目的和動機、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方式等方面的理解。樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，將直接影響大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

1.形成正確的學(xué)習(xí)目的和動機

語言研究者認為，目的在一切語言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的因素，動機是影響第二語言學(xué)習(xí)速度和成功的主要因素之一。Robert Gardner，Wallance Lamber認為學(xué)習(xí)外語的動機主要有兩種：融入型動機和工具型動機。目前在中國，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的動機顯然是工具型的。

有調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的有長期和短期的。如果說中學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)是為了能在高考中取得好成績，進而為升入理想的高等學(xué)府提供分數(shù)保障，很多新生入學(xué)后則轉(zhuǎn)為為了通過國家等級考試、考研、將來能找一份好工作等短期性和功利性目的學(xué)習(xí)英語，而只有少部分學(xué)生真正是以自身的提高為目的。大學(xué)新生首先應(yīng)當明白擁有專業(yè)技能且同時具備一定外語能力與水平的復(fù)合型人才是當今社會急需的人才。因此，入學(xué)之際就應(yīng)本著了解英語語言所蘊含的文化底蘊和民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機，加大學(xué)習(xí)動力，使自己盡快形成增長知識、提高素質(zhì)的融入型學(xué)習(xí)動機。

2.明確學(xué)習(xí)重點

大學(xué)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點不一樣。中學(xué)階段是培養(yǎng)基本英語能力、打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，要求學(xué)生掌握足夠的詞匯量和較完整的語法體系。因此，中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要精力應(yīng)放在諸如詞匯、語法等英語知識上。很多新生在步入大學(xué)校園后簡單地認為大學(xué)英語學(xué)習(xí)無非是以往學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，依舊把學(xué)習(xí)重點定格在語法和詞匯方面，從而花費大量時間去記憶單詞和語法規(guī)則，進而忽略了其他方面的學(xué)習(xí)。這也是產(chǎn)生重復(fù)勞動，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“費時低效”的原因之一。

語法和詞匯只是語言的形式意義，學(xué)習(xí)一種語言固然少不了“語言規(guī)則”作指導(dǎo)，但更重要的是多接觸具體的語言材料，多參與具體的語言實踐，在運用中感受語言的精神實質(zhì)，從而達到掌握語言的目的。大學(xué)階段，新生應(yīng)在已有的語言基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到提高語言運用能力方面，把英語學(xué)習(xí)的主要精力放在聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高上，旨在提高自身的語言綜合能力。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方式

語言學(xué)習(xí)方式是多種多樣的。要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式應(yīng)經(jīng)常有所變化，才能適應(yīng)不同階段的需求。進入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間主要在于課堂，習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽課方式，跟著老師學(xué)，總體上處于被動接受知識的局面。進入大學(xué)后，很多學(xué)生顯得無所適從，不知該怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)顯示，進入大學(xué)課堂的新生，課堂上主動發(fā)言和提問的人數(shù)很少，即使有的學(xué)生確實能主動發(fā)言和提問，但也并非“習(xí)慣”。在問及是否愿意參與英語課堂的語言交流活動時，多數(shù)學(xué)生表示不情愿，其中甚至不乏有人認為諸如小組討論、對話、角色扮演、英語演講等主動的語言參與形式與期末和等級考試無關(guān)，與其參與這些活動不如多背幾個單詞，多讀幾篇文章。

這一態(tài)度表明多數(shù)學(xué)生仍青睞于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，慣于做學(xué)習(xí)的“奴隸”，不善于做學(xué)習(xí)的“主人”。鑒于此，大學(xué)新生在跨入大學(xué)校園之后應(yīng)盡快調(diào)整傳統(tǒng)的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，建立主動學(xué)、自主學(xué)的方式體系；把握課堂，放眼課外，為自己創(chuàng)造更多機會參與具體的語言實踐，重視語言的輸出，切實提高語言運用能力。

三、確立有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指為達到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)行為進行的計劃，也指為有效地達到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)方法所進行的選擇。以下將從詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作五個方面的學(xué)習(xí)方式選擇入手，幫助大學(xué)新生探尋英語學(xué)習(xí)具體有效的策略。

1.詞匯

詞匯學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，難以速成。雖然難以速成，但還是有一些具體方法可資借鑒的：

（1）構(gòu)詞法。熟記詞根、前綴、后綴、派生詞、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時往往可試著猜出其含義。例如前綴semi-表示“一半”，那么就不難推測出semi-final是“半決賽”的意思。

（2）歸類法?？蓪⒃~匯按照不同標準歸類，將同類詞放在一起記憶，當遇到一個詞時，腦海中就能浮現(xiàn)出一組詞，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如：我們可以把表示“笑”的詞語放在一起：smile，laugh，giggle，grin，chuckle，beam，chortle等。

（3）有計劃地反復(fù)復(fù)習(xí)。瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長時記憶才能達到掌握單詞的目的。方法有很多種，可以隨身攜帶一個小單詞本，隨時隨地地翻看。也可以選擇一本詞典，勤翻，多看，多回顧。

詞匯學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累、勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功。

2.聽力

提高聽力水平，聽力材料的選擇至關(guān)重要。進入大學(xué)后，能接觸到的資源是很豐富的，電視、廣播，還有利用日益廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源。在選擇聽力材料時，有兩個原則需要注意。

（1）根據(jù)自己的水平，選擇合適的材料。如果材料選取得太難，不僅水平得不到提高，還很容易打擊到學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）注意聽力材料的發(fā)音。選擇材料時，應(yīng)注意到有些口音并不適合聽力練習(xí)。比如Gone with the Wind（《亂世佳人》），片中大部分人帶有濃重的美國南方口音，并不能算標準的美語。相比之下，Disney出品的一些動畫片吐字清晰，發(fā)音標準，更適合用來練習(xí)聽力。

練習(xí)聽力是個持之以恒的過程，也是個潛移默化的學(xué)習(xí)過程，重要的是要做到每天和“聽”有一定時間的親密接觸。

3.口語

提高口語水平，一般而言可以從如下四個角度進行策略訓(xùn)練：

（1）語音語調(diào)。好的語音語調(diào)的最基本的標準就是：地道。可以挑一套由native speaker編寫和朗讀的材料進行反復(fù)模仿，不求速度，但求質(zhì)量。

（2）流利程度。包括兩方面要求：第一，伶牙俐齒；第二，明確要表達的意思。中英文發(fā)音方法不同，唇、舌、聲帶的運用方法差異較大。為了使這些發(fā)音器官自然協(xié)調(diào)，要做的就是多讀。要流利表達就要清楚自己想表達什么，可以經(jīng)常給自己找些主題，用自言自語的方式說出自己的一些想法。

（3）準確度。也有兩方面要求：一，語言準確；二，語境準確。語言準確即語法用詞規(guī)范、準確。為達到語言準確，每次話說完，要回顧一下，提醒自己哪些方面有誤，這樣才能有助于下次糾正。語境準確則是更高層次的要求，即在什么環(huán)境下說什么話。這方面要求學(xué)生了解外國文化，熟悉特定的語境。

（4）語言內(nèi)容。內(nèi)容是口語中最高的要求，即言之有物。大家在表達自己的意思之前，不妨事先查看資料，組織自己的觀點，考慮對方觀點和自己的回應(yīng)，正如辯論一樣，做到有備而來。

練習(xí)口語并不難，只要把握住要求，采取適當?shù)姆椒ǎ趯W(xué)苦練，就必然能夠突破瓶頸，不再做“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。

4.閱讀

閱讀分為精讀和泛讀。無論精讀和泛讀，都對學(xué)習(xí)者在詞匯、語法、知識面及閱讀速度方面有一定要求。大學(xué)新生上精讀課很有必要，因為通過精讀可以認識許多英語語法和詞匯現(xiàn)象，從而加深對英語語言的了解。但光靠精讀接觸的英語是不夠的。閱讀一些簡易讀物是吸收新語言現(xiàn)象的較好途徑。這些讀物中生詞較少，不用費很大精力查字典，注意力可以集中在內(nèi)容和文字的表達方法上。

最好選取一些沒有專業(yè)詞匯、文字較簡單、篇幅較短、內(nèi)容有吸引力的作品。可以讀簡寫的英美文學(xué)經(jīng)典著作，如Jane Eyre（《簡愛》），Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》）等。還可以選一些文字簡單的散文或小說、一些短篇傳記或旅行見聞，甚至一些較淺顯的對話多的偵探小說等。通過閱讀這些書和文章不僅能學(xué)習(xí)和鞏固語言知識，而且能了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識，為新生的英語閱讀面提供嶄新的平臺。

5.寫作

新生進行有效的寫作訓(xùn)練，可著眼于以下三點：

（1）寫作前的準備。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀時可以做筆記，可以總結(jié)段落大意，也可以就不同主題收集詞匯、論點、實例等，為自己的寫作做素材上的準備。

（2）篇章的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章應(yīng)當有題目、開篇、正文和結(jié)語，各部分相互銜接，前后照應(yīng)，形成一個協(xié)調(diào)的整體。寫作前，可以寫出提綱，理清思路，使文章具有整體性和具體連貫性。

（3）系統(tǒng)提高寫作能力?？梢韵葘懸恍┳约核^察或所想的事情，然后針對它們提出問題；也可以一個著名的童話、短文或故事為藍本，換一個講述者的角度來寫；另外，還可以將這些故事擴展開來或增加一些自己想象出來的細節(jié)。

四、結(jié)語

大學(xué)新生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，以嶄新的姿態(tài)迎接并融入大學(xué)英語學(xué)習(xí)是切實提高英語實際應(yīng)用能力的首要任務(wù)。同時，通過對英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，能夠在不同學(xué)習(xí)階段運用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，是有效進行英語學(xué)習(xí)、成為獨立自主學(xué)習(xí)者的基本保障。

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