論韓語閱讀教學(xué)的重要性

摘 要： 閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在學(xué)習(xí)語言的過程中發(fā)揮著很重要的作用。同樣，韓語閱讀教學(xué)，在整個韓語教學(xué)中也占據(jù)著至關(guān)重要的位置。本文從詞匯量擴(kuò)展、背景知識滲透、人文素質(zhì)教育及跨文化交際能力等幾個方面詳細(xì)論述了韓語閱讀教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞： 韓語 閱讀教學(xué) 重要性

閱讀作為韓語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在學(xué)習(xí)韓語的過程中發(fā)揮著極其重要的作用，同時作為交際工具，是韓國語教學(xué)的最終目的之一。因此，現(xiàn)代韓語教學(xué)也開始越來越重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以獲取大量的文化、科技及社會知識，還可以促進(jìn)語言綜合運(yùn)用能力的提高，可以說韓語閱讀教學(xué)在整個韓語教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

一、有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，帶動整體語言學(xué)習(xí)

詞匯是語言的基石。掌握不了一定數(shù)量的詞匯，語言的運(yùn)用就無從談起。實(shí)踐證明，把單詞放在語境中記憶會更加牢固，大量的閱讀能保證詞匯在活生生的語境中反復(fù)出現(xiàn)，從而鞏固所掌握的詞匯，大大提高理解和記憶效率。不僅如此，廣泛的閱讀還有益于學(xué)生詞匯知識量的擴(kuò)大和提高，更有助于學(xué)以致用。另外，閱讀還是多種語言知識，包括文字、詞匯、句法和語義等知識的復(fù)雜的“相互作用”過程。任何單一語言知識都不能促成對閱讀材料的真正理解。在閱讀過程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正。語言知識掌握的程度對閱讀內(nèi)容的理解影響是直接的，所以，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，不僅語言可以得到充分的應(yīng)用，而且在自然的語言環(huán)境中，有利于詞義和語義的習(xí)得。因此，閱讀活動是語言知識的實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)的過程，在詞義、句法和語義得到更深的理解和掌握的同時也促進(jìn)閱讀活動的廣泛展開。這種良性循環(huán)可以刺激語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高分析、歸納、推理等邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的自覺性。

二、有助于聽、說、寫、譯能力的提高

在韓語教學(xué)中，閱讀對聽、說、寫作和翻譯技能的培養(yǎng)都起著積極作用。一個學(xué)生的聽力，不完全取決于他的辨音能力，往往在很大程度上取決于他以往閱讀時掌握的詞匯、語言規(guī)律和文化背景知識。同樣，說的能力也不是單純的語音語調(diào)的問題，只有通過廣泛的閱讀，掌握了一定的語言材料，了解了詳細(xì)的文化背景，才能提高口頭表達(dá)能力。閱讀對于培養(yǎng)寫作和翻譯能力的重要性更是不言而喻的，只有通過大量的閱讀，才能了解各種文體，掌握各種題材文章的寫作要領(lǐng)，并通過對文章的把握，掌握翻譯和寫作技巧，提高翻譯寫作水平。從某種意義上講，閱讀能力的提高是聽、說、寫、譯能力提高的關(guān)鍵，是五能并舉的重要保證，也是提高韓語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、有助于語言和文化教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)韓語的興趣和主動性

語言和文化有著密不可分的聯(lián)系，事實(shí)上，語言自身就是一種文化現(xiàn)象，是民族文化不可分割的一個組成部分。同時，語言又是文化的載體和傳播工具，可以說學(xué)習(xí)某種語言的過程，就是學(xué)習(xí)某個民族文化的過程，韓國語也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語的過程中，必須了解韓國文化，加深對韓國文化的認(rèn)識。而在韓語教學(xué)中，能將語言和文化兩者有效結(jié)合起來的最佳途徑，莫過于韓語閱讀教學(xué)了。韓語閱讀教學(xué)內(nèi)容選材廣泛，可以涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風(fēng)土人情、人物傳記、時事資料及科普常識等，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，多方面滲透了韓國的文化知識，使學(xué)生從枯燥、單調(diào)的語言學(xué)習(xí)中脫離出來，在閱讀中領(lǐng)悟到韓國人特有的思維模式，從而進(jìn)一步了解韓國語的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

四、有助于滲透人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)和精神。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳承、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格的、修養(yǎng)的、精神的內(nèi)在品質(zhì)。

韓語閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)應(yīng)是多維、立體的，既包括語言和文化國情知識的學(xué)習(xí)、擴(kuò)充、了解，又包括各種能力的培養(yǎng)。如：語言能力，指閱讀理解理解能力、閱讀策略的培養(yǎng)；跨語言、文化交際能力，指跨越韓漢語言、文化差異的閱讀理解的能力；語際運(yùn)用能力（韓漢兩種語言之間）；認(rèn)知能力；觀察力、想象力、分析綜合能力、推理能力、聯(lián)想、記憶、預(yù)測、判斷；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作能力、創(chuàng)新能力等。這一切更有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文素質(zhì)教育。

人文素質(zhì)教育存在于語言閱讀的每個階段，閱讀教學(xué)必然會涉及語言文化的教學(xué)，韓語閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果不了解材料的文化背景、歷史蘊(yùn)涵，就不可能準(zhǔn)確地理解。這就要求建構(gòu)以提高人文素質(zhì)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，加大有關(guān)文化背景知識傳授的比重，在提高語言理解能力和提高文化識別能力的同時將人文教育的內(nèi)涵真正融入韓語閱讀教學(xué)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和提高人文素質(zhì)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際能力”

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力指根據(jù)不同背景的語言交際者得體地、適度地使用語言的能力，包括語言能力、非語言能力、跨文化理解能力和跨文化適應(yīng)能力等方面。

韓語教學(xué)從內(nèi)容上看，實(shí)質(zhì)是在中韓兩種不同的文化體系和文化形態(tài)之間進(jìn)行文化內(nèi)容和文化信息的傳遞，因此必須重視導(dǎo)入文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對中韓文化的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)跨文化意識。韓語閱讀教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)上起著至關(guān)重要的作用。韓語閱讀教學(xué)可以導(dǎo)入大量的文化背景知識，向?qū)W生展現(xiàn)韓國獨(dú)特的社會風(fēng)貌，揭示與之相關(guān)的思維方式和價值觀念，使學(xué)生意識到不同的文化背景造成人們說話方式和習(xí)慣不盡相同，加強(qiáng)對韓國語語言現(xiàn)象的領(lǐng)悟。同時，韓語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)還決定了它可以將教學(xué)內(nèi)容與文化對照有效結(jié)合起來，不僅可以幫助學(xué)生理解韓國文化，同時還可以促使學(xué)生更好地掌握本國文化。在韓語學(xué)習(xí)的過程中，中韓兩種文化的交流和碰撞是在所難免的，通過文化對照，可以使學(xué)生提高對中韓文化差異的意識，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

由此可見，在韓語閱讀教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加對于文化背景知識的了解，熟練掌握韓語閱讀的基本技能，在提高閱讀理解能力的同時增強(qiáng)人文素質(zhì)及跨文化交際能力。韓語教學(xué)要以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)，配合聽、說、寫的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生韓語水平的全面提高。

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