高中英語教學(xué)要抓好六個環(huán)節(jié)

相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我認為高中英語教學(xué)要抓好以下六個環(huán)節(jié)：

一、興趣的培養(yǎng)。

作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不做好課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。課前預(yù)習(xí)單詞時，不光要識記單詞，還要查詞典，記例句，用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的難點。

3.整理錯題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺性。

4.閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

三、認真學(xué)習(xí)新課標，并根據(jù)新課標的要求結(jié)合學(xué)生的實際情況對每一個模塊的內(nèi)容進行篩選。

特別是有選擇地進行口語、聽力部分的訓(xùn)練。教學(xué)過程中除擴大學(xué)生的知識面外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對詞匯語法的掌握，并加強聽說能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，首先要教給學(xué)生泛讀、查讀和精讀的策略；在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦模塊的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持每節(jié)課課前進行小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當天所學(xué)的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”，鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。

讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進行表達的能力。

五、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。

單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用好英語的。

六、創(chuàng)設(shè)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂。

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對待學(xué)困生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說：“Very good.”“Excellent.”“Wonderful.”如果回答錯誤我也會說：“Thank youall the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，增強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對于優(yōu)等生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感。只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會適得其反，使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。不但能鍛煉學(xué)生的英語表達能力和膽量，而且在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果、學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。