談?wù)剦炎迥刚Z地區(qū)的英語教學(xué)

摘 要： 由于受到經(jīng)濟、文化、語言和心理等因素的影響，壯族母語學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面起步晚，底子差，困難多，處于比較落后的狀況。要改變這種落后的面貌，就要改進教學(xué)方法，采取適當(dāng)策略，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服障礙，提高效率，加快進步。

關(guān)鍵詞： 壯族母語學(xué)生 英語教學(xué) 教學(xué)對策

21世紀迎來了全球化的新浪潮。在全球化不斷推進的過程中必然會有更加頻繁、更加密切的國際交流與合作。在為此做準備的過程中，英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)凸顯。同時，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，使多年沉寂的西部地區(qū)變成了一塊欣欣向榮的熱土，呈現(xiàn)出一派迅猛發(fā)展的勢頭，對外交流更趨活躍。位于這塊土地上的以壯語為母語的壯族聚居區(qū)也深受這股熱浪的影響，走向發(fā)展的快車道。在這種形勢下，教好英語、學(xué)好英語，成為了壯母語地區(qū)廣大師生和家長的共同愿望。然而，由于經(jīng)濟、文化、語言、環(huán)境和心理諸方面因素的影響，壯母語學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時碰到一些困難，與發(fā)達地區(qū)的學(xué)生相比存在著較大的差距。作為壯母語地區(qū)的英語教師，必須對這些情況認真分析，并采取相應(yīng)的教學(xué)對策，幫助壯母語學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效率，提高英語水平。

一、壯母語學(xué)生英語學(xué)習(xí)落后的原因

1.經(jīng)濟基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起步晚。

壯族聚居區(qū)位于我國經(jīng)濟、文化比較落后的西南地區(qū)，一直以來發(fā)展滯后，資金短缺，師資缺乏，設(shè)施簡陋，生活在這個地區(qū)的大多數(shù)壯母語學(xué)生長期處于生活貧困狀態(tài)。西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，使這種落后的狀況有所改善，但與發(fā)達地區(qū)相比，差距還是非常巨大。這些客觀條件使他們在英語學(xué)習(xí)上啟蒙晚，選擇少，條件差，多數(shù)是上了初中才開始學(xué)英語?？梢哉f英語學(xué)習(xí)的起步很晚。發(fā)達地區(qū)的學(xué)生則不同，由于經(jīng)濟實力雄厚，師資和教學(xué)設(shè)施條件比較優(yōu)越，英語學(xué)習(xí)又越來越受到重視，多數(shù)學(xué)生小學(xué)，甚至幼兒園時就已接受英語教育。同時，還涌現(xiàn)出不少雙語學(xué)校，英語的教學(xué)課時和使用范圍得到進一步增加和擴大。少年兒童英語學(xué)習(xí)啟蒙班、興趣班也日益增多，好多家長還專門為年幼的子女聘請了英語家教，使他們能接受良好的早期教育。因此，從整體上看，發(fā)達地區(qū)學(xué)生學(xué)英語起步早，機會多，條件好，到了初中階段已經(jīng)處于明顯的領(lǐng)先地位。相比之下，經(jīng)濟基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起步晚，是壯母語學(xué)生學(xué)習(xí)英語落后的一大原因。

2.文化差異大，漢語基礎(chǔ)弱。

壯母語地區(qū)大部分是較偏遠的山區(qū)，自然條件差，交通不便，信息閉塞，文化落后。壯民族文化在很大程度上受到漢文化的影響，但在很多方面仍然有明顯的差異。與英美文化相比，差異更大。我們知道，語言和文化不可分離，二者相互依存，相互影響。語言是文化的組成部分，也是文化的表現(xiàn)形式，同時，它還是文化的產(chǎn)物。語言的構(gòu)造總具有一定的文化內(nèi)涵，它的使用總要遵循一定的文化規(guī)約，它深深地植根于文化之中。所以，學(xué)習(xí)一種語言，不僅要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)，還要了解該種語言所依附的文化背景。但很多壯母語學(xué)生從小生活在相對封閉落后的環(huán)境里，缺乏足夠的信息輸入和外界文化，特別是外國文化的熏陶。這種文化差異和缺失嚴重地影響了他們對英語的正確理解和準確運用。同時，壯母語學(xué)生長期受到壯語的耳濡目染，自己說的也是壯話，大多數(shù)上小學(xué)后才開始學(xué)習(xí)漢語，漢語語言基礎(chǔ)薄弱。而他們的英語入門和初級階段的學(xué)習(xí)，和其他地區(qū)的學(xué)生一樣，主要是在漢語環(huán)境下完成的。因而，學(xué)習(xí)的效率也必然受到影響。發(fā)達地區(qū)學(xué)生則不同，他們大部分生活在經(jīng)濟文化發(fā)展水平較高的地區(qū)，傳播媒體發(fā)達，信息流量大，這使他們見多識廣，對外國文化耳濡目染，眼界較為開闊。他們對英美文化沒有壯母語學(xué)生那樣的陌生感、距離感，因此學(xué)起英語來比較容易適應(yīng)和接受，入門更快，效率更高。于是，文化差異大，漢語基礎(chǔ)弱，也成為壯母語學(xué)生學(xué)習(xí)英語落后的一大原因。

3.轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)多，心理負擔(dān)重。

如上所述，中國人的英語入門和初級階段的學(xué)習(xí)，主要是在漢語環(huán)境下完成的。壯母語學(xué)生從小以壯語交流，一般是進入小學(xué)后才開始學(xué)習(xí)漢語普通話，進入初中之后，才又進一步學(xué)習(xí)英語。他們習(xí)慣于用壯語交流和思維，因而不可能像漢母語學(xué)生一樣在學(xué)習(xí)英語時能直接從漢語轉(zhuǎn)換到英語，而是往往先用壯語去理解漢語，再用漢語去理解英語，比漢母語學(xué)生多了一個語言轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，這就影響了他們的理解能力和理解速度，使他們在學(xué)習(xí)時面臨更多的障礙和困難，需要付出更艱巨的勞動。同時，由于壯文字的不普及和壯語言研究的落后，壯英兩種語言在語音、語法等方面的巨大差異和壯英語言對比研究的不足，使得壯母語學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中從本族語獲取的借鑒和幫助寥若晨星，這讓他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)心理障礙，常常感到被動、沒有把握，并由此引起過分的緊張，出現(xiàn)害怕出錯、消極對待的現(xiàn)象。這是壯母語學(xué)生英語學(xué)習(xí)落后的又一個主要原因。

總而言之，壯母語學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于落后境地，這是客觀存在的。要改變這一落后境地，就要在深入分析研究壯母語學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，探索出一條適合他們的教學(xué)方法，克服他們存在的劣勢，使他們迎頭趕上。

二、教學(xué)對策

1.抓好入門階段的學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)。

壯族聚居區(qū)經(jīng)濟條件差，這是客觀存在的，這個問題的解決是一個長期的過程。這就意味著壯母語學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚、基礎(chǔ)差很難在短期內(nèi)得到較大的改善。但壯母語學(xué)生的腦子并不笨，他們只是受到客觀條件的限制，智力沒有得到早期開發(fā)?？梢哉f他們身上是蘊藏著相當(dāng)大的潛能的。只要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把他們的潛能挖掘出來，就能使他們在短時間內(nèi)取得較大進步，后來居上，趕上發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。

在入門階段，學(xué)生剛接觸英語，既有求知欲，又有好奇心，教師應(yīng)抓住他們的這些特點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。正如教育家們公認的那樣，興趣是人們力求認識、探索事物的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學(xué)生探究知識和獲取能力的最佳動力，有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。而自信是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的非常重要的心理因素。在英語課堂上，教師要盡量在學(xué)生能明白的前提下，用英語授課和發(fā)出相應(yīng)指令。十三四歲年齡的學(xué)生愛動愛回答問題，而英語課實際上是實踐課，課堂上大量的操練如聽（listen）、朗讀（read）、寫（write）、說（speak）、表演（act）、背誦（recite）、復(fù)述（retell）、練習(xí)（practice）等，都盡量放手讓學(xué)生來完成，具體側(cè)重哪一方面的訓(xùn)練，教師要做到心中有數(shù)，力圖能使被提問的學(xué)生答出來。教師對于學(xué)生的回答應(yīng)采取肯定為主、補充為輔的方法。一句“Thank you.You are clever.”，“Very good.”，“Well done.”，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個親切的拍肩動作都會使他們得到極大的成功感，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自信心。

2.注重教學(xué)中壯英語言比較和文化比較的研究和運用。

長期以來，我國一直以教漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法來教少數(shù)民族學(xué)生，完全忽視了少數(shù)民族學(xué)生在社會環(huán)境、語言文化背景、生活習(xí)慣和思維方式等方面與漢族學(xué)生的根本差別，缺乏對少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)特點與規(guī)律的深入研究。最近二三十年來，國外第二語言習(xí)得研究開展得如火如荼，其中相當(dāng)多的學(xué)者都是針對英語國家的少數(shù)民族習(xí)得英語的特點進行研究的，而我國在這方面還相當(dāng)缺乏。因此，加強在多語言多文化背景下針對少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和規(guī)律的研究，特別是加強針對為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量師資為重點的教學(xué)研究，使民族地區(qū)英語教學(xué)和研究走上正規(guī)化、科學(xué)化的軌道，對于改變少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)研究不足的現(xiàn)狀，提高民族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

王力先生指出，外語教學(xué)“最有效的方法就是中外語言的比較教學(xué)”。很顯然，壯母語地區(qū)的英語教學(xué)，無論是語音教學(xué)、詞匯教學(xué)，還是句法教學(xué)，都有必要注重壯英兩種語言的比較研究，采用壯英比較的方法，減少語言轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)過程更加接近壯母語學(xué)生的日常生活，更易于被他們所領(lǐng)會和掌握，從而提高教學(xué)效率，改變落后的教學(xué)狀況。同時，通過壯英兩種文化的相互比較，能讓學(xué)生們更好地了解它們的巨大差異，克服英語學(xué)習(xí)中由文化因素造成的理解困難和應(yīng)用困難。

3.堅持正確的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。它是人們從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南，可以這樣說，有什么樣的教學(xué)理念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念支配。毫無疑問，每一個教師對自己所教的學(xué)科都有自己的看法和理解，而且自覺或不自覺地將這些理念貫徹到教學(xué)活動中。但是，由于過分地或者片面地夸大知識的作用，就使得教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，作為壯母語地區(qū)的英語教師，必須有一個正確的學(xué)科理念，要樹立學(xué)生的全面發(fā)展不是單純某一門學(xué)科的教學(xué)就能達到的理念。

英語的教學(xué)方法很多，教師要根據(jù)壯母語學(xué)生的民族特點和英語水平，隨著教學(xué)內(nèi)容和情景的變化，不斷改變教學(xué)方法，取各種方法之優(yōu)點為我所用，把學(xué)生的注意力始終專注于教學(xué)內(nèi)容，隨著老師的指導(dǎo)，進行思考、對比、分析，做各種活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的積極參與意識，使整個教學(xué)過程都是在學(xué)生廣泛參與的情況下完成的，學(xué)生們也在教學(xué)活動的過程中得到了聽、說、讀、寫各方面能力的訓(xùn)練。

總之，只要悉心研究，認真探索，就一定能夠找到更多更好的辦法，讓壯母語學(xué)生學(xué)好英語，為西部大開發(fā)，為民族地區(qū)的振興作出應(yīng)有的貢獻。

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