如何提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平

摘 要： 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求比較高，突出了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。本文作者結(jié)合自己在中外合作班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、開(kāi)展第二課堂等方面來(lái)探討如何提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 重要性 提高途徑

一、引言

隨著國(guó)際文化交流的不斷加強(qiáng)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得了迅猛發(fā)展。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)行學(xué)歷教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以同時(shí)拿到國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩所大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在國(guó)內(nèi)所修的課程必須得到國(guó)外合作院校的認(rèn)可，或在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后必須到國(guó)外繼續(xù)完成學(xué)業(yè)以獲得相關(guān)專業(yè)的學(xué)位證書(shū)，這就要求學(xué)生首先必須通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，達(dá)到以外語(yǔ)作為工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的水平。目前而言，國(guó)內(nèi)高校的合作外方通常是英語(yǔ)國(guó)家，中外合作辦學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求比較高，同時(shí)也對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。但合作項(xiàng)目招收的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，主要是低于高考線的學(xué)生。這些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)比較差，而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求相對(duì)較高。那么如何幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)以適應(yīng)合作辦學(xué)對(duì)英語(yǔ)能力的高要求就值得英語(yǔ)教師認(rèn)真研究。本文從筆者在中外合作班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，主要探討如何提高當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的重要性及其特點(diǎn)

絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目都屬于非語(yǔ)言類專業(yè)。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用的是從國(guó)外引進(jìn)的英文原版教材和英文資料，接受外方教師全英文授課，用英語(yǔ)討論，撰寫(xiě)論文，考試時(shí)用全英文來(lái)回答專業(yè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，在合作辦學(xué)框架里，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)為載體的。英語(yǔ)這一載體的完善和發(fā)展程度，直接影響到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂聽(tīng)講、閱讀教材、用英語(yǔ)回答問(wèn)題、與老師同學(xué)交流以及用英語(yǔ)完成作業(yè)論文等學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。這無(wú)疑要求學(xué)生要有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和較高的英語(yǔ)水平。在這種情況下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高他們應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，為他們進(jìn)行雙語(yǔ)或全英文專業(yè)課程學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言障礙，使他們具備學(xué)習(xí)專業(yè)課的英語(yǔ)水平和能力。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于普通本科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)增加了。以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的大學(xué)英語(yǔ)每周課時(shí)為20節(jié)，是普通本科（4節(jié)）的5倍。

2.課程設(shè)置詳細(xì)，針對(duì)性強(qiáng)。主要設(shè)有閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)法等課程。

3.采取中外教師共同授課的方式，充分發(fā)揮中外教師的教學(xué)特點(diǎn)。

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切。學(xué)生的專業(yè)課程都是英文原版教材，外籍教師全英語(yǔ)授課。因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)制約專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

三、提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程，加深大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體英語(yǔ)能力普遍低于通過(guò)高考學(xué)生的英語(yǔ)能力，普遍存在的問(wèn)題有：英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)差、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力相對(duì)較差，閱讀和寫(xiě)作能力也因?yàn)樵~匯量小、思維模式不同等原因受到影響。因此，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要合理，教學(xué)上采取分科設(shè)課，即有針對(duì)性地設(shè)置聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等課程。如第一學(xué)期主要圍繞學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等），幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；第二和第三學(xué)期主要圍繞語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)（聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯、應(yīng)用寫(xiě)作、跨文化交際等），在強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握閱讀和寫(xiě)作技巧，提高跨文化交際能力；第四學(xué)期主要結(jié)合考試題型進(jìn)行教學(xué)，講練結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)考試模式。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理、有針對(duì)性地設(shè)置課程，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.開(kāi)展雙軌式教學(xué)和融合式教學(xué)。

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中開(kāi)展雙軌式教學(xué)，即中方教師講授閱讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力等課程，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)法和詞匯全方位的教學(xué)和指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；同時(shí)外教講授英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作課，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)和寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。中外教師共同任教可以充分利用各自的特點(diǎn)（外教在語(yǔ)感和文化方面具有超越中教的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法靈活多樣；而中方老師比外教更了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和困難，語(yǔ)言輸入量大），共同培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力和跨文化交際能力。一方面使學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不斷得到積累和強(qiáng)化，另一方面可以讓學(xué)生能在真正的英語(yǔ)文化背景和語(yǔ)言交際環(huán)境下鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣，使學(xué)生能自然地與以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人進(jìn)行順暢交流，提高交際能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力。在進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)鞏固教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該積極開(kāi)展融合式教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中既注重學(xué)生語(yǔ)言水平，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試水平。如外教教授的口語(yǔ)和寫(xiě)作課上，可以適當(dāng)增加雅思考試內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)也可以增加對(duì)考試的了解。

3.實(shí)行分層、小班教學(xué)制度。

要真正提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須實(shí)行靈活、富有彈性的分層、小班教學(xué)制度。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，如果按照傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，無(wú)論英語(yǔ)成績(jī)高低，同專業(yè)的學(xué)生在同一班級(jí)上英語(yǔ)課，甚至開(kāi)展大班教學(xué)，不僅違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”、“消化不良”等現(xiàn)象，也造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。因此大學(xué)英語(yǔ)分層、小班教學(xué)在中外合作班的開(kāi)展是很有必要的。所謂分層、小班教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，把能力和成績(jī)層次接近的學(xué)生組成一個(gè)20—30人的班級(jí)，層次不同的班級(jí)按照因材施教的原則，采用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。分層、小班教學(xué)制度可以最大限度為不同層次的學(xué)生提供更多的參加各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如討論、演講、辯論等，也為教師有效實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，增強(qiáng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

4.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的以教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式在中外合作辦學(xué)背景下是行不通的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到許多教學(xué)法流派的影響，如語(yǔ)法翻譯法、交際法、任務(wù)教學(xué)法等。每種教學(xué)方法各有所長(zhǎng)。如語(yǔ)法翻譯法側(cè)重講解詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)；交際法強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，重視以學(xué)生為中心等。因此合作班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)課型的不同，博采眾長(zhǎng)，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法。如傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和語(yǔ)法知識(shí)匱乏而必不可少的；認(rèn)知法、交際法和整體語(yǔ)言教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍；任務(wù)教學(xué)法針對(duì)不同水平學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增加自信心和主動(dòng)性?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合，不僅能營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，而且有目的地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為一體的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能真正做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。

5.教材及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選用的教材要適合學(xué)生的實(shí)際情況及課型內(nèi)容，教材內(nèi)容貼近國(guó)外大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能拓展國(guó)外視野，同時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能。目前使用的大學(xué)英語(yǔ)教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《全新版大學(xué)英語(yǔ)》及《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等，為中外合作辦學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教材資源。同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能廣泛地尋找國(guó)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，或者根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，自己編寫(xiě)講義，便于因材施教，突出合作班的教學(xué)特色。如，為了給學(xué)生適應(yīng)國(guó)外生活和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，可以編寫(xiě)關(guān)于生活和學(xué)習(xí)方面話題的講義，如衣食住行（House，F(xiàn)ood）、社交禮儀（Meeting people，Making friends）、文娛體育（Education，Sports，Entertainment）、醫(yī)療衛(wèi)生（Health and Medicine）、風(fēng)俗習(xí)慣（Customs）、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易（Economics and Trade）等，這樣學(xué)生不但能鞏固他們已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握大量新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家基本概況的學(xué)習(xí)，提高他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受英語(yǔ)授課的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)在英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

6.完善多媒體教學(xué)設(shè)備。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了有力的保證。學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，創(chuàng)建充足完善的多媒體教學(xué)環(huán)境，給中外合作班的教室配備齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)、DVD機(jī)等。多媒體教學(xué)設(shè)備的完善可以讓教師充分利用多媒體增加教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生擴(kuò)大信息源，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的講授與適當(dāng)?shù)牧Ⅲw化教材演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生生動(dòng)有趣、直觀形象和便于實(shí)踐的教學(xué)效果。如教師授課可用PPT文件的播放代替板書(shū)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間又使教學(xué)直觀清晰；利用投影儀進(jìn)行文字、圖片等實(shí)物展示；利用DVD機(jī)放映英文原版電影；利用網(wǎng)絡(luò)放映最新時(shí)事或播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)短片，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解等。同時(shí)學(xué)生在教學(xué)中也能夠利用電腦上網(wǎng)搜查資料、練習(xí)或考試。多媒體立體化教學(xué)，將視頻、音頻、圖畫(huà)和文字融為一體，不僅有效地優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和創(chuàng)造性思維。

7.積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，全方位營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然與普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，中外合作項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)大大增加了，但是要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，光靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，必須積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用，為學(xué)生營(yíng)造全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教學(xué)區(qū)域設(shè)置醒目的“Speaking English Only”的標(biāo)志；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)晨讀和晚讀區(qū)；提供大量的英文書(shū)籍、報(bào)刊及英語(yǔ)學(xué)習(xí)板報(bào)；開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、英語(yǔ)演講、辯論比賽、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)。

（2）充分利用外教資源，鼓勵(lì)支持學(xué)生加強(qiáng)與外教的接觸和交流，如邀請(qǐng)外教定期舉辦英語(yǔ)講座，和外教共同舉辦聯(lián)歡活動(dòng)、邀請(qǐng)外教參加本班的集體活動(dòng)等。

（3）構(gòu)建語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心，裝備多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或軟件，提供各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資料，與國(guó)外合作院校合作，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的對(duì)接和共享，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。

（4）開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課和自修課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分別設(shè)置閱讀室（Reading）、聽(tīng)力室（Listening）、語(yǔ)法室（Grammar）、視聽(tīng)室（Movie）、疑難解答室（Consultation）等自習(xí)室，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需要進(jìn)入相應(yīng)的自習(xí)室學(xué)習(xí)。自習(xí)教材可由教師準(zhǔn)備。配備專門(mén)的英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解答疑問(wèn)。

（5）為中外合作班學(xué)生增設(shè)英語(yǔ)輔修課，如商務(wù)英語(yǔ)、口筆譯、報(bào)刊選讀、外國(guó)文學(xué)欣賞、英文影視欣賞、跨文化交際等實(shí)用型課程，以拓寬大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)面，彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提出的高要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須圍繞鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程，加深大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性，采取分層、小班教學(xué)制度，開(kāi)展雙軌式和融合式教學(xué)，完善教學(xué)手段，選用合適教材、有針對(duì)性編寫(xiě)教學(xué)講義，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生全方位營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，全方位提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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