小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習教學(xué)探討

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點，得到廣大師生的歡迎。本文作者就小組合作學(xué)習結(jié)合自己的體會談?wù)剮c認識。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習 探索

小組合作學(xué)習作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開展，絕非易事，需要我們作更多更扎實的研究與探索。

一、小組合作學(xué)習是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效途徑

小組合作式學(xué)習是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效教學(xué)的途徑之一。小組合作學(xué)習關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生可以暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見，通過不同的思維方式去尋求不同的解題方案，讓更多甚至全班學(xué)生都有權(quán)利與機會參與討論與交流，充分發(fā)揮生生間的互補作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作能力。

二、小組合作學(xué)習，培養(yǎng)合作意識

要使學(xué)生能把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個體的競爭意識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神。在教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習意識和習慣，這是群體參與學(xué)習的重要舉措，也是時代賦予我們的使命；同時，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是為了更好地適應(yīng)未來社會的需要。如：一年級數(shù)學(xué)下冊《認識元角分》一課采用分組學(xué)習形式，讓學(xué)生在游戲中認識元角分，同時學(xué)習互換。在小組學(xué)習中，有幾個學(xué)生不愿拿出自己的錢和其他同學(xué)互換，生怕自己的錢丟失掉，這樣就影響了這組的學(xué)習。根據(jù)這種情況，教師可組織這幾個學(xué)生觀看其他組游戲。當看到其他組精彩的表演時，他們被吸引住也就想試試。在合理的引導(dǎo)下，這幾個學(xué)生自愿拿出自己的錢和同組的同學(xué)進行互換。在合作交流中，學(xué)生有了更多闡述想法的機會，也能受益于他人，還能體驗到與他人合作的良好情感交流，同時也培養(yǎng)了合作意識，提高了人際交往的能力。

三、小組合作學(xué)習，能發(fā)揮學(xué)生自評互評作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過評價可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。學(xué)生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班學(xué)生的能力的評價。而小組合作學(xué)習可以讓學(xué)生在各種活動中進行自評、互評。如：在互當小老師、找朋友等活動中，學(xué)生在評價他人的同時，自己的能力也在提高；同時還會不由自主地將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。

四、合作學(xué)習的開展形式

小學(xué)數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習的形式多種多樣，作為一種面向每一位學(xué)生的主動性、探索性的學(xué)習活動，合作學(xué)習的初始階段，重在激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會規(guī)則。它一般是通過課堂操作實驗、社會調(diào)查、社會實踐活動、收集信息資料等形式使學(xué)生在活動中學(xué)習，在交流中研究。如蘇教版第二冊“有趣的拼搭”，目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，因此在課堂教學(xué)中教師要落實讓學(xué)生在小組活動中相互合作?！皾L一滾”，要學(xué)生自己做；“堆一堆”，要比較哪個容易，哪個難；“摸一摸”，要向同伴介紹是怎樣摸對的；“搭一搭”，要讓學(xué)生合作搭，搭出各種各樣自己想象的美麗圖案。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探索想象力，又可以使學(xué)生體會形體特性在實際中的運用，并聯(lián)系生動的事物進行再創(chuàng)造。隨著合作學(xué)習的全面鋪開，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重與學(xué)科知識結(jié)合的相關(guān)度，促使學(xué)生把學(xué)過的知識點“舉一反三”，并拓寬深化地去研究。

五、及時指導(dǎo)，提高交流技能

小學(xué)生自控能力差，與人交往的技能弱，在活動過程中常出現(xiàn)種種“交際”問題。如，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大，影響了其他同學(xué)；有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，甚至各說各的，發(fā)言混亂。此時，教師應(yīng)及時給予具體的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“小組內(nèi)部發(fā)言都盡量小聲，發(fā)言要一個一個地說，別人說的時候要認真聽。”表達不同觀點時可以說：“我與你的觀點不同，我是這樣想的……，我?guī)湍阊a充一下……”

六、小組合作學(xué)習應(yīng)處理好幾個關(guān)系

1.處理好合作與競爭的關(guān)系

合作學(xué)習的價值之一，就是將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學(xué)習能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習過程中過分地強調(diào)競爭，尤其是強調(diào)速度方面的競爭，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會完全地“事”與“愿”違。

2.處理好形式和目標的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習的形式來說，其重要意義大家都很明白。但是，我們不能僅注重形式，還要處理好形式和目標的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。小組合作學(xué)習的各種形式都應(yīng)落實這些學(xué)習目標，進而保證小組合作學(xué)習不放任自流或流于形式。

3.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習要求教師當好組織者、引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。教師合理組織，精心引導(dǎo)，并以平等的身份參與其中，注意觀察學(xué)生的行為，耐心傾聽學(xué)生的聲音，并適時給予點撥、鼓勵和調(diào)控。這樣，許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習小組來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習過程的促進者，師生之間建立了民主、平等、互動、互學(xué)的和諧關(guān)系。

總之，合作學(xué)習是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。雖然影響合作學(xué)習實施效率的因素有許多，但我認為最主要的仍然是教師對合作學(xué)習的認識，對學(xué)生主體性的真正關(guān)注。我們應(yīng)當意識到合作學(xué)習這一發(fā)展性教學(xué)策略，給學(xué)生個體，以及群體發(fā)展所帶來的深遠意義。有了這種觀念，我們才能做到創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，有意識地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習的條件，讓學(xué)習活動更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。讓學(xué)生通過合作學(xué)習，在獨立性、主動性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與時俱進，煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

［１］費啟芳.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習方法淺談.貴州教育，2005.12.

［２］賈春玲.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習的理性思考.云南教育，2006.3.

［３］黃才蘭.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習.科技信息，2008.18.