談信息技術(shù)與語文學科整合

摘 要： 隨著教育改革的不斷推進，新課程理念的不斷深入，各種信息媒體資源在各學科中開始了廣泛的應用，它對于激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的審美情趣、調(diào)動學生學習的積極性起著很大的作用，同時也給課堂教學帶來了新的活力。本文就信息技術(shù)與語文課程的整合的意義、作用和存在的問題進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文學科 整合

教育部2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。從上述綱要來看，信息技術(shù)與課程整合是國家現(xiàn)今教育的主流趨勢。

一、信息技術(shù)與語文學科整合的意義

《語文課程標準》中強調(diào)指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。而語文學科作為基礎(chǔ)教育課程的重要學科，與信息技術(shù)的整合是重中之重。重新審視語文學科，既要依憑文本，創(chuàng)造性地進行教學，又要不拘于文本，適時、適度地引進相關(guān)資源，尤其是現(xiàn)代化的信息手段提供的廣泛的語文學習資源，使課程內(nèi)容更充實，更貼近生活，更具語文學習的價值。實現(xiàn)整體優(yōu)化要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內(nèi)容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術(shù)整合中實現(xiàn)。在信息技術(shù)的應用上，信息技術(shù)與語文教學的整合，也與以往的“計算機輔助教學”這個概念有很大的不同，不是輔助的問題，而是二者要逐漸融為一體。

二、信息技術(shù)與語文學科整合的作用

在語文教學中教師使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件，利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。還可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里引導學生上網(wǎng)查閱資料，或進行網(wǎng)絡(luò)教學，為語文課堂注入新的活力，其作用有以下幾點。

1.信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文學科的教學中，只要創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，就能激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生自主地參與到學習中。學生有了興趣就會主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完全沉浸在這一學習樂趣之中。而信息技術(shù)與語文學科的整合，則使多媒體的主要功能全部展現(xiàn)出來，文字、視頻、音頻、動畫等形式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

例如，在人教版小學語文三年級下冊中，教師在講《荷花》這節(jié)時，針對學生對荷花的喜愛，教師可以上網(wǎng)查閱大量有關(guān)荷花說明的圖片、文字或視頻資料，以及一些關(guān)于荷花的古詩和典故，對自己感興趣的閱讀材料進行通過PPT課件的加工制作，在學習這篇課文的時候進行播放。這樣通過視聽覺媒體的展示，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，他們又怎會不樂于學呢？

2.信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于增加課堂信息量。

《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！闭Z文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料等信息，那么就非常有限，遠遠不能滿足學生的學習需求。

在《荷花》這節(jié)課中，教師不能僅以課本中的知識教授，還要讓學生進行課外學習資源的收集，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行關(guān)于荷花一些資料的收集。通過資料的收集，學生學習到大量的課文以外的有關(guān)介紹荷花的大量知識，不僅能豐富學生的課外知識，開闊學生的視野，而且能培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，更能培養(yǎng)學生自主閱讀、協(xié)作交流、多種表達的綜合實踐能力。收集信息的過程體現(xiàn)了信息技術(shù)很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能將教師、學生資料庫的信息更有機地結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)語文資源，師生可以用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等學習資源。

3.信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

在新課程理念下，課程功能的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的具體目標之一，其中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)被突出地加以強調(diào)。學生從中學習到荷花在古人心目中崇高人格品質(zhì)的象征。如：荷花象征高尚，花朵艷麗，清香遠溢，碧葉翠蓋，十分高雅。宋朝的周敦頤之名篇《愛蓮說》稱其“出污泥而不染，濯清漣而不妖”，贊美荷花的高貴品格，將其視為清白、高潔的象征。在這篇課文的學習中，學生可以獲得啟示，明晰要做一什么樣的人，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，使學生的情感得到強化。

三、當前語文教學中運用信息技術(shù)存在的問題

1.教師對信息素養(yǎng)的重要性認識不夠。

我國《中小學信息技術(shù)課指導綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響等?！倍F(xiàn)實情況是，有些教師對教科書過度依賴，對信息技術(shù)與語文課程沒有用心去實施整合，而是拿著幾年內(nèi)容不變的教案，按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，缺乏對調(diào)動師生二者學習的積極性和自覺性，缺乏對師生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而更談不上對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“整合”對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

有些教師語文學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，傳統(tǒng)的語文課都上不好，更談不上進行信息技術(shù)與語文課程的整合。教師必須具有豐富的語文學科知識，并對知識之間的聯(lián)系有較為深入的理解。同時教師還要具有電腦知識及應用技術(shù)，要對課程的目標和內(nèi)容有明確的認識，密切結(jié)合學生的實際設(shè)計課程。電腦多媒體軟件的使用可極大地發(fā)揮信息優(yōu)勢，真實、生動、科學地展示給學生們一堂堂生動有趣的課。教師在多媒體課件的準備上，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，而且在制作語文課件的時候，提高二者的整合度，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

實踐證明，信息技術(shù)與語文學科的有效整合，能激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生的語文知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］教育部2000年頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》.

［2］教育部2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.

［3］語文課程標準.北京師范大學出版社，2002.