小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

摘 要： 在小學(xué)教育中各科教學(xué)加強文道結(jié)合，滲透德育，是教師教書育人的一個突出體現(xiàn)。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期，他們模仿性強、可塑性大，這時期的德育對他們的一生都有著定向和奠基的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 德育教育 問題 原因 對策

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，是指在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文課程中的德育資源，在教學(xué)過程中巧設(shè)德育點，有機地對學(xué)生進行德育教育。有關(guān)專家認為，在語文教學(xué)過程中，結(jié)合進行生動鮮明的德育教育，不僅是建設(shè)社會主義精神文明和和諧社會的需要，而且是由語文學(xué)科本身的性質(zhì)、特點決定的。語文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點，所以，語文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運用祖國語言文字能力的同時，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。但是目前在我國小學(xué)語文教學(xué)滲透德育還存在一定的問題，本文就存在的問題原因和解決對策進行了簡單的分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的內(nèi)容選擇存在隨意性，脫離社會現(xiàn)實。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育得天獨厚，有其優(yōu)越性，因為文以載道，入選教材中的畫面和文本，本身就蘊含著豐富的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒。因此，教師授課前要深入鉆研教材，挖掘和把握每一篇課文的整體或局部所蘊含的德育內(nèi)容、選準知識教育和思想教育的結(jié)合點，因文釋道，有機滲透，就顯得十分重要。

（二）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的方法生硬簡單，流于形式。

把握了教材中德育的內(nèi)容，還得選好滲透德育的方法，這是能否有效實施課程德育的關(guān)鍵。課程德育，應(yīng)注意因文而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能增強說服力，使學(xué)生易于接受，受到熏陶、感染和教育。那種生搬硬套、矯揉造作、蒼白說教，都可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或厭倦情緒。這樣，不僅不能達到德育的目的，反而知識傳授的效果受到影響。

（三）小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的評價滯后，缺乏制約機制。

盡管小學(xué)語文課程標(biāo)準已經(jīng)貫徹了好長時間了，但仍有一部分老師并不清楚在語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)充分落實情感、態(tài)度、價值觀的滲透德育要求，沒有做到心中有數(shù)，更沒有起到對語文教師落實德育滲透的督促和指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育存在問題產(chǎn)生的原因

（一）應(yīng)試教育的體系模式影響深遠，語文教學(xué)滲透德育可有可無。

突出表現(xiàn)為社會對學(xué)校的評價看考試成績，學(xué)校對教師的評價看教學(xué)成績，老師對學(xué)生的評價重學(xué)科成績，升學(xué)招生的依據(jù)是學(xué)科成績。品德修養(yǎng)沒有得到有效地體現(xiàn)，造成教書與育人在一定程度上割裂，滲透德育有時就變得可有可無。

（二）教師對教材的鉆研不夠深入，知識教育和思想教育割裂。

教師把握不準每一篇課文的整體或局部所蘊含的德育內(nèi)容，不能選準知識教育的結(jié)合點因文釋道、有機滲透。語文教學(xué)滲透德育不夠，除了課程標(biāo)準制訂中的問題外，編寫教材、培訓(xùn)師資、教學(xué)研究三也有脫節(jié)現(xiàn)象存在。

（三）教師沒有掌握在教學(xué)中滲透德育的方法，影響德育滲透。

課程德育，應(yīng)注意因文而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能增強說服力，使學(xué)生受到熏陶、感染和教育。否則，生搬硬套、矯揉造作、蒼白說教，只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或厭倦情緒，不僅影響知識傳授的效果，更不能達到德育的目的。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注語文知識的教學(xué)狀況，對學(xué)科德育落實狀況缺乏剛性管理。

小學(xué)語文教師在上公開課時，參與評課的領(lǐng)導(dǎo)和教師還較重視對該堂課教學(xué)的狀況進行客觀地評價，除此外就缺乏必要的管理措施和評價手段。

三、解決小學(xué)語文教學(xué)滲透德育存在問題的對策

（一）發(fā)掘到位、有機結(jié)合。

發(fā)掘到位就是要求教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中蘊藏的德育因素，并結(jié)合學(xué)生實際與社會實際開展教學(xué)。有機結(jié)合就是從小學(xué)語文教學(xué)的特點出發(fā)，遵照其獨特的邏輯性和知識性，把德育融會貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的全部過程中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激起共鳴。

根據(jù)小學(xué)生的形象思維特點，教師在上課時，可以通過語態(tài)、情態(tài)、動作、板書等教學(xué)形式，努力形成融洽和諧的氣氛，并以自己的真情實感促使學(xué)生多思考、多聯(lián)系，吸引學(xué)生入情入境，進入“角色”，激起共鳴，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而促使道德行為的形成。

（三）形式多樣、注重內(nèi)化。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強以學(xué)生為主體的多種形式的活動，積極啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中各抒己見，加強師生間的合作交流，多為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功機會。內(nèi)化的目的，是在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，逐步提高他們的道德認識能力，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使良好的道德行為成為他們內(nèi)心活動的真正需要，成為真正的行動。

（四）建立語文教學(xué)綜合評價體系，確保德育滲透落到實處。

建立包含以下三個方面的語文教學(xué)評價體系：第一，小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生滲透德育教育。第二，語文教學(xué)要促進學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。這種發(fā)展是建立在個性化、多樣化基礎(chǔ)上的。第三，語文教學(xué)要促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要教給學(xué)生一生有用的東西。

（五）發(fā)揮學(xué)生的反饋作用，建立語文教學(xué)滲透德育的監(jiān)督機制。

在語文教學(xué)管理中可以采用問卷的形式，向?qū)W生了解語文教師是否在教學(xué)中進行德育滲透，建立促進語文教師在教學(xué)過程中自覺滲透德育的監(jiān)督機制。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，是必不可少的。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，它可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，磨練道德意志，修正道德行為，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動力的作用，可推進語文教學(xué)工作，真正達到教書育人的目的。

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