語(yǔ)文課堂上激趣的幾種方法

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊視野，激勵(lì)學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。在教學(xué)過(guò)程中，我采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、語(yǔ)言調(diào)節(jié)

在課堂上，教師要考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，天生好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)玩小動(dòng)作，注意力容易分散，如果教師只顧講解課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)走神。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)，我就立即講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事或謎語(yǔ)。往往這時(shí)既調(diào)節(jié)了緊張的課堂節(jié)奏，又有效地調(diào)整、吸引了學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“告”字時(shí)，我就出了一個(gè)字謎“一口咬斷牛尾巴”打一字，讓學(xué)生猜迷語(yǔ)。此謎語(yǔ)一出，課堂立即活躍起來(lái)，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋，生怕自己落后。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，爭(zhēng)著說(shuō)是個(gè)“告”字。這樣很容易就把學(xué)生的“走神”及時(shí)拉了回來(lái)。學(xué)生感覺(jué)學(xué)得有趣味，記憶非常深刻。

二、教具演示

語(yǔ)文課堂中，教具的演示要適時(shí)得當(dāng)，同時(shí)還要講究一定的技巧。

如果教師只是很直接地把教具公開(kāi)于學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)感到淡然沒(méi)有興趣，不屑一顧。但教師巧妙地應(yīng)用一下技巧，那就是兩種不同的效果了。在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練《媽媽送給我的禮物》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小盒子作為教具，讓學(xué)生看到了真實(shí)的東西，有了神秘感覺(jué)，具體過(guò)程如下：1.我用紅色方布蓋住盒子，用雙手小心翼翼捧著，然后小心地、慢慢地把它放在講臺(tái)上。同時(shí)揭開(kāi)紅布，一個(gè)做得非常精致的長(zhǎng)方形盒子露了出來(lái)。2.學(xué)生的目光都投向了長(zhǎng)方形盒子，都希望我立即打開(kāi)，想急于知道這是一個(gè)什么樣的貴重禮物。有的甚至小聲說(shuō)道：“老師，快打開(kāi)、快打開(kāi)，讓我們看看。”表情中充滿了疑問(wèn)，急切地等待著事情的發(fā)生。3.我又把紅布蓋上，在未蓋上之前，我有意地偷看一眼盒子，以顯示盒子里面的東西極為貴重。這時(shí)，我開(kāi)口說(shuō)話了：“同學(xué)們，盒子里的禮物是媽媽送給我的，已經(jīng)七八年了，我很少打開(kāi)來(lái)看，害怕它受潮、褪色。不過(guò)，我要請(qǐng)大家猜一猜，它會(huì)是什么東西呢？”學(xué)生好奇心頓生，都紛紛猜了起來(lái)。有的說(shuō)是手鐲，有的說(shuō)是耳環(huán)，有的說(shuō)是鋼筆，等等。這樣，學(xué)生在盡情參與活動(dòng)后自由地應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)，從“想到的”到“說(shuō)出的”再到“寫(xiě)成的”，自然而然受到了觀察的訓(xùn)練。不僅體現(xiàn)了作文的個(gè)性化，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、寫(xiě)作、表達(dá)的能力。

三、活動(dòng)展開(kāi)

為了能使學(xué)生有良好的表達(dá)能力，就必須讓學(xué)生真正地接觸生活實(shí)際、經(jīng)歷實(shí)際，從而用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，我們要設(shè)計(jì)好一定的活動(dòng)內(nèi)容。例如，在教口語(yǔ)交際《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我想這個(gè)游戲?qū)W生平時(shí)一定做過(guò)，但肯定沒(méi)有注意它的細(xì)節(jié)、領(lǐng)悟它的意義。然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹是怎樣想盡一切辦法捉小雞的，當(dāng)它沒(méi)捉到時(shí)是什么樣的表情，捉到后又是什么樣的表情，當(dāng)然，也認(rèn)真觀察母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞又是怎樣配合母雞的。同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)在游戲中自己和別人的心情感受，然后用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。由于是自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受，許多學(xué)生寫(xiě)得很真切、形象、逼真，內(nèi)容非常具體、完整、情趣盎然。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)話的能力得到提高，寫(xiě)作的興趣得到激發(fā)。

四、以疑激趣

當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。所以，我在設(shè)疑方面作了周密的安排，讓學(xué)生邊讀邊想，特別在“想”字上下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教《邱少云》一文，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就給出了幾個(gè)問(wèn)題。1.邱少云去執(zhí)行什么任務(wù)？2.他能夠保住自己的生命嗎？為什么？3.在完全可以保住生命的情況下，卻活活地被燒死，他這樣做值得嗎？這樣，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過(guò)我的講解，學(xué)生的反復(fù)閱讀，聯(lián)系課文內(nèi)容議論分析，終于弄明白這些問(wèn)題。特別是第3小題，爭(zhēng)議性極強(qiáng)，學(xué)生的興趣特別濃，可以說(shuō)達(dá)到了課堂的最高峰。有的學(xué)生說(shuō)：“人的生命是何等寶貴，邱少云在完全可以保住生命的情況下，卻活活被燒死，死得可惜，死得不值，我覺(jué)得他這樣做是最傻的。”這是從個(gè)人的理解和感受來(lái)說(shuō)的。而有的學(xué)生說(shuō)：“遵守紀(jì)律很重要，完成任務(wù)更重要，特別是軍隊(duì)，如果沒(méi)有鐵的紀(jì)律，能打勝仗嗎？邱少云為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了能完成潛伏任務(wù)，寧愿犧牲自己。他這樣做很好、很偉大，我們要向他學(xué)習(xí)?！边@是從全局整體上說(shuō)的。這堂課，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要善于捕捉課文的中心語(yǔ)句，這樣才能更好地理解課文的中心內(nèi)容。

五、以境引趣

在教學(xué)時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用掛圖、幻燈、課件再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種美的陶冶，美的享受。如教《桂林山水》一文，我充分利用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生初略了解桂林的美景，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，學(xué)生很快就進(jìn)入境界，陶醉其間。然后播放配樂(lè)錄音，學(xué)生被那豐富的詞匯、美妙的語(yǔ)音征服了，在心中默默地念叨，真是“桂林山水甲天下?！边@種“以境激情、以音傳情、以情悟文”的教學(xué)方法，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們帶著最佳的學(xué)習(xí)心境，品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。