優(yōu)化語文課堂，提升寫作能力

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，有效提升學生的寫作能力是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，提高學生整體素質的一項重要工程。本文針對中學作文的有效教學這一問題，著重從四方面展開論述：1.強化閱讀重積累；2.聯(lián)系生活巧命題；3.創(chuàng)設情境促情感；4.開展活動提能力。

關鍵詞： 中學作文 課堂優(yōu)化 有效教學

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。作文教學是語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作能力是提高語文教學質量的一個中心環(huán)節(jié)，也是為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，為提高學生的整體素質打基礎的一項工程。那么，在當前的作文教學中，如何優(yōu)化課堂，提升寫作能力呢？

1.強化閱讀重積累

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延續(xù)，二者之間相互滲透。詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起作文來才能左右逢源、如有神助。因此，在平時的教學中，我們應注意指導學生進行課內(nèi)外閱讀，讓學生在大量的閱讀中開闊眼界，吸取營養(yǎng)，從而奠定創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。具體做法：（1）堅持課內(nèi)閱讀。通過閱讀教學與寫作教學的有機結合，讓學生在閱讀中學習優(yōu)秀品質，提升文化修養(yǎng)。（2）鼓勵課外閱讀。除積極向學生推薦一些好的書報外，還應要求學生每周能利用固定時間閱覽圖書，并積極征訂課外閱讀書報。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應要求學生做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣。如寫讀后感，只要學生是發(fā)自內(nèi)心，有感而發(fā)的內(nèi)容，不管是三言兩語，還是一篇完整的文章，都應充分肯定。實踐證明，通過閱讀，學生一方面養(yǎng)成了良好的讀書習慣，享受到了閱讀的快樂；另一方面豐富了作文知識，激起了寫作興趣。

2.聯(lián)系生活巧命題

葉圣陶先生：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！边@句話道出了作文命題的真諦，命題要充分考慮學生的感情實際和需要，必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。因此，在平時的作文教學中，我們應巧設貼近學生生活的作文題目，要做到命題的啟發(fā)性、趣味性、靈活性、動情性。例：針對考風不正、作弊嚴重的現(xiàn)象和部分同學中存在的不作弊吃虧的錯誤思想，可設計《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》等一組題目，讓學生在辯駁中磨礪思想，追求真理；針對部分學生迷戀武打、言情小說，迷戀網(wǎng)絡游戲，嗜讀成癮，上網(wǎng)成性，嚴重影響學習的現(xiàn)狀，可設計《開卷未必有益》《網(wǎng)絡利弊談》等作文題，讓學生結合實際談認識，談感受，談危害；針對部分學生講吃穿、浪費糧食以及關于節(jié)約的錯誤現(xiàn)象，可設計《我們應該有艱苦奮斗的精神》的文題，讓學生去反思，去求真。

3.創(chuàng)設情境促情感

“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應的情感，當內(nèi)心涌起不能自已的情感時，便要用文辭表達出來。學生的想象和聯(lián)想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設一定的情境，可以誘發(fā)學生潛力，激發(fā)情感的共鳴。因此，在平時的作文教學中，我們不僅要引導學生在特定的情境中觀察、思維，更要使學生入“境”生情，融“情”入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。從而使學生情感激越，產(chǎn)生“不吐不快”之感。

3.1實物創(chuàng)境

學習完課文《綠色蟈蟈》之后，我要求學生模仿范文的寫法寫一篇關于描寫昆蟲類的文章。于是我從事先準備好的小盒子里放出兩只蟬，讓它們在教室里飛竄、鳴叫。同學們興致勃勃地觀察，寫作熱情空前高漲。在這樣的興趣激發(fā)中，學生作文一揮而就，一篇關于蟬的說明文很快就完成了。

3.2媒體創(chuàng)境

指導學生寫《20年后的一天》，筆者先運用媒體向學生展示21世紀未來科技藍圖，然后設立一個個場景：假使你回鄉(xiāng)探親，農(nóng)村變化會使你耳目一新；假使你漫步城市，現(xiàn)代設施會使你眼花繚亂；假使你遨游太空，廣袤宇宙將由你裝點描繪；假使你重返母校，同學聚會將由你一領風騷等。良好的寫作境界，是成功的一半，學生觸景生情，揮筆而作，一氣呵成，文通字順，情真意切。

4.開展活動提能力

在平時的作文教學中，我們可通過開展寫作活動，培養(yǎng)提高學生的寫作能力。如：為了讓學生知道如何寫作說明文，筆者要求學生利用一個周末布置教室，然后以《我們的教室》為話題進行集體作文訓練，先集體討論文章的結構方式、說明順序、有可能用到的說明方法、觀察的立足點等等，由學生說，老師代為板書，因為學生親自參與了教室布置的整個過程，他們付出了勞動，融入了感情，在寫作的過程中，既可以隨時觀察，又可以進行討論，還可以隨時修改，一節(jié)課時間就完成了這篇作文。由于學生親自參與了一篇作文的完成過程，所以對說明文這種文體的寫作也就輕松掌握了。

此外，還可通過組織其它活動，訓練學生的寫作能力。（1）舉行各種征文比賽。如“激情奧運，陽光校園”寫作擂臺、“世界讀書日”讀書征文、“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽等。（2）開展綜合性語文活動。如演講、辯論、詩歌朗讀、話劇表演等，以此活躍校園文化，充實筆中人生。

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生的學習寫作的天地是十分廣闊的，作為一名語文教師應不斷優(yōu)化作文教學課堂，想方設法運用多種途徑、多種方法激發(fā)學生寫作興趣，訓練寫作能力，從而真正實現(xiàn)學生作文從“要我作文”向“我要作文”的切實轉變。

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