關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性課堂教學(xué)的思考

摘 要： 隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，戰(zhàn)斗在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，不能局限在本書本里，自我封閉。為此，我們必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，在語(yǔ)文課內(nèi)和課外實(shí)施開(kāi)放性課堂教學(xué)，不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身間的開(kāi)放性聯(lián)系，而且要有橫向思維，注重語(yǔ)文知識(shí)跨學(xué)科間的聯(lián)系，還要把教材與現(xiàn)實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 開(kāi)放性 課堂教學(xué)

一、引言

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！毕到y(tǒng)論告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)只有開(kāi)放，不斷地和外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，才能從無(wú)序到有序，從低級(jí)走向高級(jí)。隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，戰(zhàn)斗在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，不能局限在書本里，自我封閉。如果語(yǔ)文教學(xué)還拘泥于教本，機(jī)械地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文技能，就只能是霧里看花，水中望月，不能落到實(shí)處。因此，我們必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，在語(yǔ)文課內(nèi)和課外實(shí)施開(kāi)放性課堂教學(xué)，不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身間的開(kāi)放性聯(lián)系，而且要有橫向思維，注重語(yǔ)文知識(shí)跨學(xué)科間的聯(lián)系，還要把教材與現(xiàn)實(shí)的生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透及整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們可以從以下幾個(gè)層面構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、增強(qiáng)開(kāi)放性課堂教學(xué)意識(shí)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就是讓他們能正確運(yùn)用這一工具恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受，并在這一過(guò)程中使其人際交流交往的能力得到鍛煉。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有效開(kāi)展開(kāi)放性課堂教學(xué)必須首先增強(qiáng)開(kāi)放性課堂教學(xué)意識(shí)。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)，重結(jié)果不重過(guò)程。教師的年終考核乃至教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)一不與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。這樣就限制了教師開(kāi)放性思維的發(fā)展，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)放性課堂教學(xué)無(wú)從談起。例如：教授《田忌賽馬》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師想方設(shè)法讓學(xué)生說(shuō)出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于觀察、機(jī)智聰明的人。如果有學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā)，說(shuō)出孫臏的這一做法違反公平競(jìng)爭(zhēng)原則，存在某種投機(jī)取巧的欺詐成分，顯然教師是不贊同的。因?yàn)檫@種想法如果出現(xiàn)在試題答案中，肯定是不會(huì)得分的。然而該生之所以有這樣的理解，正是因?yàn)樗焉鐣?huì)實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值取向。教師若要有效開(kāi)展開(kāi)放性課堂教學(xué)，就必須尊重學(xué)生由現(xiàn)實(shí)引發(fā)的這種理性思考，增強(qiáng)開(kāi)放性的教學(xué)理念。另外，教師還要把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，現(xiàn)行教材雖然絕大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，但隨著人們進(jìn)步觀念的更新，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)“鐵棒磨成針”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)提出老奶奶的決心是可佳的，但對(duì)她磨鐵棒的做法有不同的看法，說(shuō)她這樣做既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)鐵還污染河水，不如把鐵棒拿到鐵匠鋪去，可以做許許多多的針，老奶奶也可以用這些時(shí)間干其他更多的事。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種開(kāi)放性思維的重要作用，避免因自己開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)的薄弱而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要想方設(shè)法增強(qiáng)自身的開(kāi)放性課堂教學(xué)理念。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的橫向開(kāi)放——注重跨學(xué)科間聯(lián)系

人們常說(shuō)：“詩(shī)是有聲畫，畫是無(wú)聲詩(shī)?！闭Z(yǔ)文是語(yǔ)言文字的載體，在句子或文章中，總會(huì)裝載著某些內(nèi)容。閱讀材料或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使語(yǔ)文學(xué)科跟思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。而閱讀材料中的文學(xué)作品又有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這使語(yǔ)文跟音樂(lè)、美術(shù)息息相通。以簡(jiǎn)單的買火車票來(lái)說(shuō)，看懂時(shí)刻表，簡(jiǎn)要地向售票員說(shuō)清買什么票，離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)；選擇走向，確定最佳路線，需要地理知識(shí)；計(jì)算乘坐某個(gè)車次需要多少時(shí)間，能否按時(shí)到達(dá)某地，該給售票員多少錢，該找還多少，要用到數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)單問(wèn)題尚且如此，復(fù)雜同題就更不用說(shuō)了。世界是一個(gè)整體，各種事物是相互聯(lián)系的，分科教學(xué)是人為的，是歷史發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，學(xué)科之間互相滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。語(yǔ)文課要主動(dòng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)停留在教本上，而應(yīng)看到課程改革的前沿，不但要時(shí)時(shí)關(guān)注本門學(xué)科的發(fā)展變化，而且要關(guān)注其他學(xué)科的改革發(fā)展，從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、組合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的縱向開(kāi)放——注重學(xué)科內(nèi)部?jī)?nèi)容間聯(lián)系

在學(xué)科內(nèi)部，也存在系統(tǒng)的知識(shí)體系?？此乒铝⒌恼n文，其觸角往往會(huì)伸及學(xué)過(guò)的或?qū)?lái)要學(xué)的知識(shí)，或在內(nèi)容方面，或在方法領(lǐng)域里。一篇課文猶如一條線段，在教學(xué)中，我們可將封閉的線段向前后作射線，使知識(shí)更為系統(tǒng)化。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要向社會(huì)開(kāi)放——注重課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性課堂教學(xué)要建立大語(yǔ)文、大課堂、大教材觀念，使封閉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)，以擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學(xué)局面。

教師要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴及學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言文字反映真實(shí)的生活和思想。同樣，在教授《航天飛機(jī)》一課的：“瞧，他飛得多快，每小時(shí)怕有兩萬(wàn)多公里吧!”一句時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生播放航天飛機(jī)與普通飛機(jī)飛行對(duì)比的情景，讓學(xué)生出示自己收集的資料卡，使其從中得到體會(huì)。（據(jù)資料，航天飛機(jī)時(shí)速2700公里，從地球到月球一個(gè)來(lái)回，只需29小時(shí)。而普通飛機(jī)時(shí)速只有900到1000公里。）教師利用教材中提供的契機(jī)，設(shè)計(jì)資料夾，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生收集信息、利用信息的興趣，有助于學(xué)生更快、更廣地增加知識(shí)儲(chǔ)量。又如在教授小語(yǔ)第六冊(cè)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一課時(shí)，教師可選取最近國(guó)際國(guó)內(nèi)民航發(fā)生的真實(shí)空難事件引入新課，目的就是從關(guān)心國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的角度，讓學(xué)生加深對(duì)周恩來(lái)同志臨危不懼、舍己救人崇高品德的認(rèn)同感。也可以選取一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的安全事故引發(fā)學(xué)生討論：我們?cè)撛鯓酉蛑芏鱽?lái)同志學(xué)習(xí)?這樣便在形成新知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

六、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹開(kāi)放式課堂教學(xué)，擺脫考試和分?jǐn)?shù)的束縛，走進(jìn)“大語(yǔ)文”的廣闊天地，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力。只有全面實(shí)施開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)才能良性循環(huán)，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)才能真正貫徹實(shí)施，碩果累累。

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