在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的體會(huì)

在新課改背景下，多媒體輔助教學(xué)已完全融入了課堂教學(xué)。它以強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量和形象的感官刺激，簡(jiǎn)便的操作，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，優(yōu)化了課堂效果，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)就多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、選擇合適的平臺(tái)，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作課件首先要選好平臺(tái)。目前教師常用的平臺(tái)有PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash等。每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的制作方法。PowerPoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用。它能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動(dòng)畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生拓展性地學(xué)習(xí)，制作一個(gè)課件只需1-2個(gè)小時(shí)，甚至更短的時(shí)間。由于它制作耗時(shí)少，能集音頻、視頻、動(dòng)畫、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動(dòng)畫、聲音，銜接性好，交互性強(qiáng)。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會(huì)。Flash中的動(dòng)畫，具有使物體自動(dòng)縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動(dòng)畫更輕松，交互功能更強(qiáng)大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。

二、明確目標(biāo)，符合課改精神。

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還要靠人來(lái)運(yùn)用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進(jìn)的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁(yè)的形式，師生隨機(jī)調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動(dòng)”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)器械的用途。教師在這課的設(shè)計(jì)上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計(jì)意圖，按需定制，按需取材，著眼點(diǎn)不要放在設(shè)計(jì)的美觀上，而是要放在課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、課件制作要注重其實(shí)用性。

在教育領(lǐng)域中，無(wú)論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、?cái)力的浪費(fèi)。所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的粉筆黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。我們運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，不能為了整合而整合。我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體課件能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解。使用多媒體課件輔助教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)注入活力，但如果用得不當(dāng)和過(guò)度，有時(shí)反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，在設(shè)計(jì)與制作課件時(shí)就應(yīng)注意講究實(shí)用性。

1.以服務(wù)教學(xué)為前提。

教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)工具，多媒體課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無(wú)論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學(xué)為前提。

很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實(shí)，這種課件是最不實(shí)用的，因?yàn)檫@種課件只能你一個(gè)人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學(xué)思路去上課，無(wú)法體現(xiàn)各自的教學(xué)特點(diǎn)，所以教師的課件最好設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)狀，讓教學(xué)者根據(jù)自己上課的需要進(jìn)行任意點(diǎn)擊，進(jìn)入相應(yīng)的板塊。例如，我設(shè)計(jì)制作的語(yǔ)文課件《黃河的主人》，就將主頁(yè)設(shè)計(jì)成歷史資料、生字學(xué)習(xí)、視頻欣賞、朗讀課文、分句學(xué)習(xí)五個(gè)大的板塊，在每一個(gè)板塊中又有分支。使用者通過(guò)鼠標(biāo)單擊按鈕，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，每一內(nèi)容結(jié)束之后，又回到主畫面。通過(guò)這五個(gè)按鈕，使用者可以不按固定順序，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際跳躍前進(jìn)，或者重復(fù)使用同一內(nèi)容，整個(gè)軟件的人機(jī)交互性得到了大大的增強(qiáng)，使界面變得更為友好，控制更為方便。我認(rèn)為，這樣的課件才是最實(shí)用的。

2.以提高效率為目的。

提高教學(xué)效率是學(xué)科與信息技術(shù)整合的最終目的。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度說(shuō)，是借助多媒體課件教得更輕松省力；從學(xué)生的角度說(shuō)，就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的東西。

“興趣是最好的老師”，“注意是知識(shí)的門戶”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而“課件”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫面，變教師的單一說(shuō)教為形象的視聽(tīng)刺激，變抽象復(fù)雜的問(wèn)題為簡(jiǎn)單具體化的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，這樣，課堂的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高，課堂的教學(xué)容量也會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大。

我想，只要老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，能以提高教學(xué)效率為最終目的，那么制作出來(lái)的課件就一定是實(shí)用的。

四、活躍思維，啟發(fā)想象。

由于學(xué)生所處的社會(huì)背景與一些課文作者所處的社會(huì)背景不同，學(xué)生很難體會(huì)其文章所表達(dá)的思想感情。課文所涉及的事情有些也是學(xué)生無(wú)從耳聞的，這時(shí)可以憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)，將它實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，而且能使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使學(xué)生全身心地投入，這樣就保證了學(xué)生的主動(dòng)參與，全方位地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)課積極性，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在古詩(shī)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，很難領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的言外之意、弦外之音，如果讓多媒體課件來(lái)處理，效果就會(huì)事半功倍。在教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，我先讓學(xué)生找出詩(shī)句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽(yáng)照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會(huì)深秋夜晚實(shí)在非常可愛(ài)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛(ài)”的意思。在動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲配音中聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，觀察詩(shī)歌所描繪的景色，從而體會(huì)詩(shī)歌的意境，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提高想象力和分析力。