英語新課改的幾點體會

英語新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過一個階段的教學(xué)，我有以下幾點體會。

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此，在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對后進生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，如果他們回答正確，我就說：“Very good.”如果他們回答錯誤，我也會說：“Thank you all the same.”這樣他們就會因為得到鼓勵而信心大增，加強參與意識，逐漸消除畏懼心理。對學(xué)優(yōu)生，我則提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、營造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生溝通，能讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語。因此，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，這能鍛煉學(xué)生的英語表達能力和膽量，并在無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際的能力，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

三、運用多樣性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師可利用多種教學(xué)手段（如板書、掛圖、音像、多媒體）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的教學(xué)重點（如準(zhǔn)確性、流利性、語法、語音、詞匯等），開展豐富多彩的教學(xué)活動（討論、表演、演講、采訪），使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動中不斷地變換角色（如陳述者、評論者、接收者、指導(dǎo)者、組織者等），從而保持課堂氣氛活躍，最終達到提高學(xué)生各種語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)目的。此外，教師還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、充分利用易解性促進互動

易解性指教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容必須符合克拉申提出的i+1的輸入理論。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而交際則是語言學(xué)習(xí)的必由之路，交際的核心是互動。高中英語教學(xué)過程中的互動是指圍繞著在一定的教學(xué)內(nèi)容、以一定的教學(xué)目標(biāo)為指向的情境下進行的教學(xué)活動，輸入遠(yuǎn)高于學(xué)生原有的知識水平，學(xué)生難以理解，易產(chǎn)生挫敗感，而不愿參與教學(xué)互動；太簡單的內(nèi)容，即輸入量為i+0，對學(xué)生無任何挑戰(zhàn)，相當(dāng)于浪費時間，所以學(xué)生不愿參與。因此，教師必須針對教材內(nèi)容合理安排活動場景，讓學(xué)生通過師生、生生互動，完成特定的交際任務(wù)以獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。正如《新課標(biāo)》所指出的：“教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動的要求，學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?/p>

五、不斷進行教學(xué)反思

廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，促進教師專業(yè)氣質(zhì)的形成。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，從而更加專業(yè)化。這就要求教師要轉(zhuǎn)變一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。

自我發(fā)展的終身化要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的變化而變化。這就意味著教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，這在無形中就培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會，因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革，從而更好地滿足學(xué)生的需要。

六、養(yǎng)成終身自我評估的習(xí)慣

分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗，還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成自我評估的習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展中的領(lǐng)域，這就要求英語教師經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展，通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

七、不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的教學(xué)行為原理

英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，更要積極地與其它學(xué)科的教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，參與同行教師的教學(xué)來幫助自己作自我評價，或向其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，從而樹立合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

長期以來，高中英語教學(xué)都圍繞著高考這根指揮棒，目的是高考能夠出好成績，因此，英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。新課程要求教師從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。