轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式

摘 要： 高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、總體偏低，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力都較差。因此改革教法，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。本文探討了英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式：建立互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)；依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系；發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 考核制度 改革

當(dāng)今英語(yǔ)作為一種媒介，已愈來(lái)愈顯示出它的重要性。掌握英語(yǔ)已成為現(xiàn)代社會(huì)各類人才必備的素質(zhì)。所謂對(duì)英語(yǔ)的掌握，就是學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合掌握。但目前在校的大多數(shù)高職高專學(xué)生由于受“應(yīng)試教育”的影響，受“教師講，學(xué)生記”教學(xué)模式的影響等，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展受到了限制，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生不具備英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。教師應(yīng)在“實(shí)用為主，夠用為度”原則的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等。

一、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的改革

所謂教學(xué)過(guò)程的改革，就是要打破一些課堂教學(xué)法的常規(guī)，打破傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念，將英語(yǔ)課劃分為不同的課型，進(jìn)行多課型教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。具體將英語(yǔ)課的課型分為：（1）詞匯教學(xué)課；（2）語(yǔ)法教學(xué)課；（3）課文教學(xué)課；（4）泛讀課；（5）聽(tīng)力訓(xùn)練課；（6）會(huì)話課等主要課型。

以“實(shí)用性”英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)課型的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。具體做法如下：

（一）聽(tīng)。在課堂上盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，少用甚至不用漢語(yǔ)。比如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，隨著學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的增長(zhǎng)，可以采用以英語(yǔ)解釋單詞的形式。這樣一方面可以使學(xué)生盡可能多地聽(tīng)英語(yǔ)，另一方面也可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

高職學(xué)生基礎(chǔ)差，練習(xí)少，在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)常出現(xiàn)如下幾種問(wèn)題：（1）眼熟耳不熟，跟不上語(yǔ)速；（2）連讀、略讀口語(yǔ)中的變音形式抓不?。海?）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗、語(yǔ)言習(xí)慣知之甚少；（4）缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。為解決上述問(wèn)題，可采取以下練習(xí)方法：（1）由短到長(zhǎng)，從少到多，由慢到快，先易后難。（2）聽(tīng)、看、寫結(jié)合。（3）多聽(tīng)勤聽(tīng)，養(yǎng)成習(xí)慣。（4）多利用錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)難度相差不大的音帶，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生課余收聽(tīng)、收看程度適中的英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目。

（二）說(shuō)。一方面，從一開(kāi)始要注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和習(xí)慣，從心理上解除學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的顧慮。另一方面，在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)不要加以簡(jiǎn)單粗暴的不當(dāng)糾正。具體做法如下：

1.課程導(dǎo)入。

介紹課程主題，導(dǎo)入相關(guān)背景知識(shí)和文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知，并擴(kuò)展自己的知識(shí)面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識(shí)，做到資源共享。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)為口語(yǔ)課的精髓所在，教師可通過(guò)此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)完成情況，也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講、互動(dòng)對(duì)話、看圖說(shuō)話等鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力，增長(zhǎng)動(dòng)力。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

口語(yǔ)課的主體是學(xué)生，但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間，教師應(yīng)盡量不打斷學(xué)生的語(yǔ)流和思路，在學(xué)生表達(dá)完畢后，再針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)言構(gòu)成和語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是極有針對(duì)性的，它可以使學(xué)生及時(shí)找到語(yǔ)言表達(dá)的欠缺之處，此時(shí)給學(xué)生指正，收到的效果最好最大。

在進(jìn)行此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

（1）在聽(tīng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)的能力。教師在教說(shuō)話時(shí)必須注意為學(xué)生學(xué)說(shuō)話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，使學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)清楚，聽(tīng)懂，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么，這樣，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試想說(shuō)英語(yǔ)了。

（2）在說(shuō)的練習(xí)里培養(yǎng)說(shuō)的能力。要求學(xué)生多說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)，正所謂熟能生巧。課堂上的言語(yǔ)練習(xí)可以在師生間進(jìn)行，也可以在學(xué)生間進(jìn)行。

（3）教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)解釋學(xué)生不懂的語(yǔ)句，必要時(shí)還可以配合運(yùn)用手勢(shì)、身體語(yǔ)言、圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo)，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的詞句與教師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語(yǔ)交流。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地適應(yīng)和掌握用英語(yǔ)去解釋英語(yǔ)，用已知的詞句、地道的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力。在實(shí)踐中形成自己正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，沿著正確的軌道進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課堂操練。

（三）讀。閱讀能力是英語(yǔ)最基本、最重要的能力之一。閱讀過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，在這種多元和復(fù)合的心理活動(dòng)過(guò)程中，讀者并不是逐字逐句地理解，而是要結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，包括句法知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)、背景知識(shí)及篇章知識(shí)等，對(duì)閱讀材料所要表達(dá)的意思進(jìn)行推論，然后層層推進(jìn)，并對(duì)閱讀者在閱讀過(guò)程中形成的各種預(yù)測(cè)、假設(shè)加以證實(shí)和修正。閱讀不僅需要語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，而且需要綜合運(yùn)用對(duì)閱讀內(nèi)容所涉及的客觀事實(shí)和背景材料的理解、閱讀過(guò)程中得到的推論、預(yù)測(cè)甚至印象等。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，使他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維定勢(shì)。

訓(xùn)練英語(yǔ)思維定勢(shì)可通過(guò)以下方式：（1）朗讀課文。朗讀是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的一種有效手段，尤其是在閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力時(shí)，朗讀的作用尤為重要。通過(guò)朗讀課文的方式，學(xué)生可以培養(yǎng)英語(yǔ)句型模式感，將句子所表達(dá)的意義外化在語(yǔ)言表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)上。（2）句型訓(xùn)練。句型快速反應(yīng)訓(xùn)練也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維定勢(shì)的有效辦法。英語(yǔ)基本句型有限，基本句型的擴(kuò)展也是有規(guī)則的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要盡快熟悉這些句型及其擴(kuò)展規(guī)則，盡快將約定俗成的句型及其規(guī)則同化到語(yǔ)言感知的思維定勢(shì)中。

3.注重文化知識(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生廣泛閱讀外語(yǔ)材料。在閱讀中鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解歐美文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，豐富課外知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣。在增加閱讀量的同時(shí)也要要求學(xué)生掌握必要的閱讀技巧：（1）熟練掌握詞匯、語(yǔ)法。以提高學(xué)生閱讀速度和理解準(zhǔn)確率；（2）熟悉典型的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，以解除語(yǔ)言理解的障礙；（3）擴(kuò)大知識(shí)面，廣泛掌握背景知識(shí)，以增強(qiáng)主動(dòng)預(yù)測(cè)能力。

（四）寫。

寫作是集單詞拼寫、句型運(yùn)用及語(yǔ)法能力于一體的訓(xùn)練，是英語(yǔ)書面綜合能力的集中表現(xiàn)，是各類英語(yǔ)測(cè)試中不可缺少的一部分。訓(xùn)練寫作主要采取以下策略：

1.循序漸進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.范文引路。

教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。

3.限時(shí)訓(xùn)練。

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生快速接受信息，快速理解信息，快速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，又不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

4.及時(shí)講評(píng)。抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的文章張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

二、考核制度的改革

改革測(cè)試體系，加大語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核力度，轉(zhuǎn)變?cè)械膽?yīng)試教育考核目標(biāo)，實(shí)施“分塊考核、分塊評(píng)分、綜合評(píng)價(jià)”等考試新模式，即考試和考查相結(jié)合，筆試、口試與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。具體說(shuō)來(lái)，聽(tīng)：聽(tīng)力考試可在語(yǔ)音室進(jìn)行，或利用校園電臺(tái)收聽(tīng)。側(cè)重學(xué)生對(duì)一段或幾段材料所體現(xiàn)的語(yǔ)境進(jìn)行辨析，而不是考查學(xué)生對(duì)某些詞匯的掌握?？陀^題型的聽(tīng)力理解占10%，主觀題型如聽(tīng)短文回答問(wèn)題、聽(tīng)寫等占10%。說(shuō)：在考查口語(yǔ)能力時(shí)，由教師擬題，形式可以有：（1）朗讀一段文章，然后就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答或敘述短文的大意。（2）在所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)就日常生活用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。（3）看圖說(shuō)話等。學(xué)生與教師進(jìn)行面對(duì)面談話，或者先讀文章后回答問(wèn)題及口頭作文等占15%。讀：平時(shí)經(jīng)常選出合適的文章進(jìn)行定時(shí)閱讀，以了解學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量?？陀^題型閱讀理解占20%。譯：結(jié)合實(shí)際，選取合適的文章做出合理的翻譯占10%；客觀題型詞匯運(yùn)用占10%。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體、學(xué)生為中心的概念。課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須向?qū)W生的實(shí)際需要開(kāi)放。課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僵化，形式要?jiǎng)?wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際?？陀^來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)方法并沒(méi)有固定模式，需要教師不斷探索，及時(shí)調(diào)整。教師要根據(jù)講課內(nèi)容、授課對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的不同，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中發(fā)揮英語(yǔ)應(yīng)有的作用。培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高職英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)，改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面的問(wèn)題，還需進(jìn)一步的探討。