對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科考試作弊行為的分析與研究

摘 要： 學(xué)科考試是現(xiàn)階段學(xué)校測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要手段，而作弊是部分學(xué)生為了取得“好的成績(jī)”常有的動(dòng)機(jī)和行為。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于英語(yǔ)教學(xué)水平的限制，學(xué)生要獲取比較理想的學(xué)業(yè)成績(jī)很不容易，英語(yǔ)學(xué)科考試就成了作弊的重災(zāi)區(qū)，因此分析研究其根源，尋找一些解決的辦法是十分必要的。

關(guān)鍵詞： 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 英語(yǔ)考試 高中學(xué)生 作弊行為 分析

有考試就有作弊行為出現(xiàn)，只不過(guò)作弊的手段和程度不同而已。考試作弊行為的出現(xiàn)不分國(guó)度、不分地域、不分教育制度、不分考試級(jí)別、不分學(xué)科、不分年齡層次，即使是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，考試作弊在受教育者中所占的比例也是相當(dāng)高的。在和學(xué)生閑聊的過(guò)程中得知，自我們國(guó)家實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試制度以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該是考試作弊受害最重的學(xué)科。為此，筆者對(duì)自己近二十年所教的學(xué)生（包括已經(jīng)畢業(yè)的和現(xiàn)在在校的學(xué)生）進(jìn)行了一些關(guān)于考試作弊的調(diào)查研究，結(jié)果表明，雖說(shuō)作弊的程度與次數(shù)不同，但有超過(guò)52%的學(xué)生承認(rèn)在各類考試中有過(guò)作弊的行為，而有超過(guò)76%的學(xué)生承認(rèn)在英語(yǔ)學(xué)科的各類考試中有過(guò)作弊行為，在所有學(xué)科中的比例最高。針對(duì)這一閑聊中的調(diào)查結(jié)果，筆者設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，選擇了一些能夠聯(lián)系到的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)作弊行為的問(wèn)卷調(diào)查。所得研究結(jié)果如下：

一、考試作弊行為出現(xiàn)的個(gè)體分布規(guī)律

1.學(xué)業(yè)自信度很高、思維靈活、有高自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的學(xué)生中，作弊率比較低。但他們會(huì)幫助其他同學(xué)作弊，他們一般樂(lè)于給其他需要的同學(xué)部分自己的答案，因?yàn)樗麄円膊幌Ｍ驗(yàn)槔笃綍r(shí)考試成績(jī)的差距而拉大與其他同學(xué)的交往距離，他們?cè)谕瑢W(xué)中間需要各種朋友。

2.學(xué)業(yè)自信度適中、思維很靈活、自我效能感還可以、學(xué)業(yè)成績(jī)適中的學(xué)生中，作弊率比較高。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有比較高的要求，但通過(guò)自己的能力達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。他們往往有比較好的社交能力，能夠處好與學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的同伴的關(guān)系，在考試中有人愿意幫他們作弊，他們會(huì)通過(guò)這種手段來(lái)滿足自己的虛榮。

3.學(xué)業(yè)自信度不夠、思維很靈活、自我效能感低、學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，作弊率比較高。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的追求不是很強(qiáng)烈，在校的表現(xiàn)按我們的教育制度來(lái)說(shuō)不怎么好，但其虛榮心理很強(qiáng)。他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，可也需要一個(gè)比較好的成績(jī)來(lái)安慰自己或是向家長(zhǎng)交差，這就是促使他們作弊的動(dòng)力。

4.學(xué)業(yè)自信度不夠、思維也不很靈活、自我效能感低、學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，作弊率比較低。這部分學(xué)生平常不引人注意，他們活得實(shí)在、學(xué)得吃力，學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)不夠理想，但他們釘是釘、鉚是鉚，可能在其潛意識(shí)中就沒(méi)有通過(guò)作假提高學(xué)業(yè)成績(jī)的因素，他們一般性格內(nèi)向，不善于交流，他們應(yīng)該是最需要教師關(guān)注的學(xué)生。

5.規(guī)模較大的學(xué)校學(xué)生的作弊率高于規(guī)模較小的學(xué)校學(xué)生的作弊率。學(xué)校規(guī)模越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)生接觸的東西越多，這種接觸正面和負(fù)面的效應(yīng)都會(huì)滋生。比如，規(guī)模較大的學(xué)校常常接納各種成人考試，成人考試中的不良風(fēng)氣就會(huì)影響到學(xué)生，產(chǎn)生不良的負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑會(huì)使在校學(xué)生感染作弊的不良行為。

6.城鎮(zhèn)學(xué)生的作弊率高于農(nóng)村學(xué)生的作弊率，但其動(dòng)態(tài)變化比較大。在這個(gè)方面，還是與學(xué)生所受的社會(huì)影響有關(guān)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境比較單純，接觸到的不良風(fēng)氣的影響較小，所以考試作弊的比率比較低?？墒请S著越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育資源，農(nóng)村學(xué)生的思維模式也在發(fā)生著改變，農(nóng)村學(xué)生在城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，考試作弊的幾率越高。

7.問(wèn)題家庭或是失去家庭監(jiān)管的學(xué)生作弊率較高。筆者認(rèn)為這些學(xué)生作弊的內(nèi)驅(qū)力在于缺少家庭的關(guān)愛(ài)，是深層次的心理問(wèn)題，與其學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)效能感沒(méi)有多大的關(guān)系，因?yàn)樵谛Ｍ馊鄙俦O(jiān)管，隨心所欲的自我放縱使其誠(chéng)信價(jià)值觀蕩然無(wú)存，導(dǎo)致了其作弊幾率的上升。

8.考試作弊的手段越來(lái)越先進(jìn)?，F(xiàn)在學(xué)生考試作弊不僅僅是耳語(yǔ)、紙條傳抄答案、攜帶書本筆記，既使是平常的考試，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生也會(huì)利用縮印的夾帶、手語(yǔ)、有記憶功能的設(shè)備、手機(jī)短信或是手機(jī)通話等手段進(jìn)行作弊。

9.英語(yǔ)學(xué)科的作弊率高于其他學(xué)科的作弊率。很多學(xué)生認(rèn)為因?yàn)橛⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試的卷型更有利于他們作弊，答案?jìng)鬟f更為方便迅捷，蒙蔽老師更容易。

二、英語(yǔ)學(xué)科的作弊率高于其他學(xué)科作弊率的原因分析

1.學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要（competition for recognition and advancement）。在現(xiàn)行的考試制度下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科考試分值所占的比例與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等比較高，因?yàn)檫@三門學(xué)科的總分值較大，在學(xué)業(yè)總成績(jī)排名中起的作用大，會(huì)在心理上促使學(xué)生對(duì)大學(xué)分學(xué)科考試成績(jī)的依賴。況且在高校招生考試中，一些重點(diǎn)院校對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有特殊的要求，這使得學(xué)生在平常的考試中對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的求高心理得到了強(qiáng)化，為滿足心理需求而作弊似乎成了常態(tài)。

2.標(biāo)準(zhǔn)化試題的弊端（disadvantage of standard test）。由于受高考英語(yǔ)學(xué)科考試試題模式的影響，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科考試試題的標(biāo)準(zhǔn)化程度在所有學(xué)科中是最高的，這樣的試題雖說(shuō)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的考查力度，但由于答案的簡(jiǎn)約化處理無(wú)疑為作弊的學(xué)生創(chuàng)造了方便，答案在學(xué)生之間的傳遞變得容易快捷，他們可以用約定手勢(shì)、面部表情、手機(jī)短信等方式將答案?jìng)鞒觯冶O(jiān)考老師不易察覺(jué)。

3.地域英語(yǔ)教學(xué)水平的差異（regional English teaching level differences）。高中學(xué)生的生源地不同，所接受的英語(yǔ)教學(xué)程度及效果差異很大，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大的農(nóng)村學(xué)校，由于師資的問(wèn)題，有些學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很晚，或是接受的英語(yǔ)教學(xué)水平非常低下，這樣使得同班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平要分很多層次。盡管我們嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)，但最終檢測(cè)要求的水準(zhǔn)是一樣的，無(wú)形中有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的心理滿足追求，加入到作弊的行列之中。

4.學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足（lack of academic preparation）。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)該包含平常的學(xué)業(yè)積累與考前復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段的考試機(jī)制下，卷面考試還是常用的手段。其實(shí)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，平常的交流與積累尤其重要，而交流與積累的方式是多種多樣的，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于對(duì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言接觸過(guò)遲或是語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言難有學(xué)習(xí)的興趣，往往忽視了平常的交流與積累，習(xí)慣用考前突擊復(fù)習(xí)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試，考試所需的扇形思維缺少根基，這樣的結(jié)果可想而知。考試的次數(shù)多了，為了所謂的學(xué)業(yè)成績(jī)，作弊就成了手段。

5.對(duì)作弊危害性的不重視（ignorance of what cheating is）。其實(shí)很多學(xué)生沒(méi)有把考試作弊行為當(dāng)回事，認(rèn)為沒(méi)有什么大不了的，不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么影響，他們自己好像意識(shí)不到這種行為會(huì)影響到他們誠(chéng)信價(jià)值觀的形成，特別是問(wèn)題家庭與失去家庭監(jiān)管的學(xué)生這方面的傾向更為嚴(yán)重。這應(yīng)該是學(xué)校過(guò)度追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而導(dǎo)致的人文教育缺失所造成的，會(huì)影響到他們將來(lái)做人、做事的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)該重視。

6.成人職稱與崗位英語(yǔ)考試的影響（effect of English test of adults title of technical or professional post）。因?yàn)樵谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)，很多英語(yǔ)教師及學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生都當(dāng)過(guò)成人職稱與崗位英語(yǔ)考試的槍手，這對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是很大的。常常接納這類考試的學(xué)校，部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，他們認(rèn)為將來(lái)如果需要，可以用同樣的手段過(guò)關(guān)，何必現(xiàn)在勞心費(fèi)神。

7.尋求未被抓住所帶來(lái)的快感（thrill seeking）。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)生中確實(shí)存在有些在常態(tài)心理范圍內(nèi)難以對(duì)號(hào)入座的，他們會(huì)在各種機(jī)會(huì)中尋找所謂的快感，這種機(jī)會(huì)包括考試在內(nèi)，他們會(huì)因?yàn)樽鞅壮晒蚴俏幢唤處熥プ《械酱碳?、興奮，他們認(rèn)為這是值得炫耀的東西。這些學(xué)生一般心理活動(dòng)容易偏激，思維模式有別于大眾，應(yīng)該在學(xué)校教育中予以高度的關(guān)注，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦沓C治。

8.國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)測(cè)試對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的影響比較大。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)圍繞著國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)測(cè)試的導(dǎo)向?qū)嵤@種實(shí)施過(guò)程所受的制約因素太多，盡管學(xué)生、教師疲于奔命、窮于應(yīng)付，但收效并不大，因?yàn)榭荚嚕⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，再加上欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)科教師自身的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，效果不理想就成了必然。其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以貫穿于生活與工作的全過(guò)程，但我們?cè)趯W(xué)校對(duì)書面成績(jī)過(guò)激的追求也成了導(dǎo)致學(xué)生作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重的原因之一。

三、可以消除英語(yǔ)學(xué)科考試作弊的一些方法

1.變革教育模式，公平教育環(huán)境，重新定位英語(yǔ)課程的地位，減少學(xué)校內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試次數(shù)，實(shí)行多元化的學(xué)科考查方法，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，降低競(jìng)爭(zhēng)壓力，削弱競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這是政府與所有教育工作者都必須思考的問(wèn)題，也是降低作弊率最有效的途徑，教育環(huán)境的改善會(huì)有力拔千鈞的效果。

2.關(guān)注人文教育，注重英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的雙重定位，樹(shù)立人文教育和關(guān)懷理念，盡可能地消除學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮癥（communication apprehension，fear of negative evaluation，test anxiety），幫助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。促使學(xué)生自覺(jué)建立自我監(jiān)督的考試管理機(jī)制，并利用榮譽(yù)規(guī)范制度樹(shù)立學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值觀，淡化或不要用所謂教師的威信去懲罰學(xué)生，或許教師自身在學(xué)生時(shí)期也有過(guò)類似的經(jīng)歷，用同理心去處理，效果會(huì)更好些。

3.緊扣英語(yǔ)學(xué)科的特征，關(guān)注東西方的文化差異，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和語(yǔ)言交流環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該注意與學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程中語(yǔ)言語(yǔ)境（linguistic context）、情境語(yǔ)境（situational context）、文化語(yǔ)境（cultural context）的功能，以自身的語(yǔ)言表述魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生更加注重英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)，以各類活動(dòng)為載體，讓語(yǔ)言交流與積累成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升的主要途徑。

4.通過(guò)區(qū)域培訓(xùn)的方式提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的語(yǔ)言魅力及專業(yè)化水平，強(qiáng)化教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背景的理解深度，盡可能地杜絕漢語(yǔ)方言、方言式的英語(yǔ)口語(yǔ)或是嚴(yán)重“漢化”式英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，通過(guò)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言表述方面的身體力行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.盡可能地平衡同一地域英語(yǔ)學(xué)科的師資水平，采取城鄉(xiāng)集團(tuán)化辦學(xué)模式，鼓勵(lì)集團(tuán)內(nèi)英語(yǔ)教師的交流溝通，縮小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間與水平差距，讓步入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在同一起跑線上開(kāi)始學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；關(guān)注各學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的銜接，鼓勵(lì)各學(xué)段的教師在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流，避免由于學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)水平差異及銜接盲區(qū)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的打折。

6.一種語(yǔ)言就有一種文化與生活方式的背景，對(duì)母語(yǔ)的依賴無(wú)可厚非，英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該理解學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴，盡可能地減小母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，用同理心引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我效能感。

學(xué)生考試作弊是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，多年來(lái)學(xué)校采用懲戒管理的方法并沒(méi)有起到理想的效果。在實(shí)踐中探究、分析學(xué)生作弊的原因及心理動(dòng)機(jī)，從心理校正入手才是最佳途徑，我們應(yīng)該在這方面加以努力。