高三英語試卷講評(píng)課淺述

摘 要： 試卷評(píng)講課是教學(xué)中的一種重要課型，本文就試卷評(píng)講課存在的問題作了深入分析，并就如何有效開展高三英語試卷評(píng)講課進(jìn)行了一些教學(xué)環(huán)節(jié)和方法策略上的探索。

關(guān)鍵詞： 高三英語 試卷講評(píng) 方法策略

試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高三的關(guān)鍵性教學(xué)中更是如此。特別在高三復(fù)習(xí)階段，各類測(cè)試頻繁，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高試卷講評(píng)的實(shí)效性尤為重要?？茖W(xué)的試卷講評(píng)，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)答題技巧，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力，還能促使教師通過分析學(xué)生考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏，進(jìn)一步改進(jìn)教法，提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是高三英語教師必須重視和著力解決的問題。我在多年高三英語教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索研究講評(píng)課教學(xué)方法和模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)”三種能力，師生教學(xué)相長(zhǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、試卷講評(píng)課存在的問題

試卷講評(píng)課是一種常見的課型，當(dāng)前一些英語教師對(duì)其不夠重視，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。

（一）不講時(shí)效

試卷測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往很長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

（二）不教方法

有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。教師不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是孤立地就題論題，學(xué)生就不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，又不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主，講評(píng)課就會(huì)成為教師的“一言堂”和“獨(dú)角戲”。

（三）不論重點(diǎn)

一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，沒有重點(diǎn)，面面俱到。這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完，既浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收效甚微。

二、試卷評(píng)講課的基本環(huán)節(jié)

（一）充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

課前教師應(yīng)對(duì)試題本身、學(xué)生的答題情況，以及自己最近的教學(xué)進(jìn)行分析，以因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。

1.試卷分析。

在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、在《高考說明》中作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。

2.答題情況分析。

在測(cè)試后盡快把錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象。教師可對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。

3.自我教學(xué)分析。

考試不僅檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，還是對(duì)教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)。因此，教師應(yīng)通過考試情況對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（二）在講評(píng)時(shí)應(yīng)注重尋求解題方法和技巧

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熤v評(píng)試卷的關(guān)鍵應(yīng)是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程。比如，教師在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查的是什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)；然后分析命題思路是什么，如何答題，解題的突破口在哪，什么是最佳解題途徑，干擾因素是什么，為何出錯(cuò)。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意；二是避難就易，逐句填空；三是仔細(xì)斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：觀點(diǎn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)要舍去；觀點(diǎn)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的選項(xiàng)應(yīng)舍去；和文章雖有聯(lián)系，但外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的選項(xiàng)應(yīng)舍去。這樣，學(xué)生就能避免出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力，通過概括、歸納和推理，從而確定問題的正確答案。

三、試卷評(píng)講課的方法策略

（一）堅(jiān)持分類指導(dǎo)

試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進(jìn)行。對(duì)于沒有或很少學(xué)生出差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；對(duì)于部分學(xué)生出差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

（二）多授予“捕魚之道”

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地解決問題。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性。第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答，教會(huì)學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗(yàn)證答案。

（三）力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化

一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試、模擬考試等。但試題不可能對(duì)這些內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面考查。這就要求教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其它類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣學(xué)生可以通過做一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，使其基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。

總之，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，這樣才能成為一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課。