經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法探析

摘要:經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的管理人才”。但是，結(jié)果卻不盡如人意，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了“強(qiáng)書本知識(shí)，弱實(shí)戰(zhàn)能力”的現(xiàn)象?；谶@一現(xiàn)實(shí)，提出了針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的“一教二踐三考核”的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法，即教學(xué)方法多元化、實(shí)踐教學(xué)立體化、考核內(nèi)容全面化，以期提高經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)能力，縮短進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，加快他們從“學(xué)生”到“人才”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:實(shí)戰(zhàn)能力;培養(yǎng)方法;實(shí)踐教學(xué);經(jīng)管類專業(yè);大學(xué)生

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0222-02

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的管理人才?！北疚慕Y(jié)合經(jīng)管專業(yè)的學(xué)科特征和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，提出了對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)施“一教二踐三考核”的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法，即教學(xué)方法多元化、實(shí)踐教學(xué)立體化、考核內(nèi)容全面化。

一、“一教二踐三考核”培養(yǎng)方法的具體內(nèi)容

1.教學(xué)方法多元化。由于經(jīng)管類專業(yè)所開設(shè)的課程大多是綜合性、重應(yīng)用性的課程，因而在教學(xué)方法和手段的改革中應(yīng)始終遵循“授之以漁”的指導(dǎo)思想，改變以單方面?zhèn)魇谥R(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代互動(dòng)的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求和探索知識(shí)，使學(xué)生始終處于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用的教學(xué)方法主要有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、興趣式教學(xué)、聲像教學(xué)以及討論法、小組活動(dòng)法、實(shí)踐法、課堂展示、角色扮演、情景模擬等。啟發(fā)式教學(xué)主要是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行全方位、多角度地進(jìn)行分析講解，以在不同企業(yè)或同一企業(yè)的不同時(shí)期得出不同的答案，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。案例教學(xué)，從研究方法上來(lái)講，主要采用描述型和解釋型案例教學(xué)法，即給學(xué)生一個(gè)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)企業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，以尋求科學(xué)的解決方案;或者要求學(xué)生就某一營(yíng)銷問(wèn)題，對(duì)某一公司進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其營(yíng)銷戰(zhàn)略進(jìn)行描述。訓(xùn)練式教學(xué)主要是要求學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推廣大賽、市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。興趣式教學(xué)是針對(duì)具有某一愛(ài)好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生對(duì)有關(guān)管理、營(yíng)銷的某一專題感興趣，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使理論更好的服務(wù)于實(shí)踐。聲像教學(xué)是讓學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外一些著名企業(yè)家的管理思想、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)策略等，或相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)某一問(wèn)題深入分析的錄像材料，使學(xué)生親身感受企業(yè)家的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，從中受到啟示。這些方法的靈活運(yùn)用，可較好地體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的思想，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且在教學(xué)過(guò)程中積極思考，潛力得到有效開發(fā)，興趣得以充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性得到必要的尊重，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)立體化。即實(shí)行三個(gè)課堂有機(jī)整合的實(shí)踐教學(xué)模式。第一課堂，即以掌握基本專業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)。注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、興趣式教學(xué)、聲像教學(xué)、模擬教學(xué)以及討論法、小組活動(dòng)法、課堂展示、角色扮演等方法手段，促使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活地掌握專業(yè)基本知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生第二、第三課堂的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。第二課堂，即與教學(xué)緊密相關(guān)的、幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。依靠專業(yè)教師、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等全力打造第二課堂平臺(tái)，開展豐富多彩的課外學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)， 如建立導(dǎo)師制和設(shè)立科研小組，引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng);創(chuàng)造條件支持學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生科研課題，并指導(dǎo)立項(xiàng)項(xiàng)目的研究。第三課堂，即全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的多形式、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行校企聯(lián)合，廣拓實(shí)踐基地，實(shí)行學(xué)期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專題實(shí)習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、節(jié)假日等課余時(shí)間參與企業(yè)的管理、營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)。借助多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，包括模擬企業(yè)運(yùn)作的實(shí)物沙盤與電子沙盤、沙盤教學(xué)系列方案、沙盤對(duì)抗演練等，培養(yǎng)學(xué)生決策的能力和興趣;建設(shè)模擬企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境條件，包括采集企業(yè)案例資料并進(jìn)行教學(xué)化處理，設(shè)計(jì)企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)表格、憑證和單據(jù)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬文化環(huán)境，開發(fā)沙盤模擬預(yù)算軟件等，使學(xué)生親臨管理現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)管理的氛圍;通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)拓展資源庫(kù)，開辟網(wǎng)上論壇，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助課程等，實(shí)現(xiàn)“三維課堂”與網(wǎng)上“虛擬課堂”有機(jī)鏈接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合;通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手工工具、實(shí)物沙盤、電子沙盤、微格技術(shù)等多種教學(xué)技術(shù)手段的有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地的整合建設(shè)和精品建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相輔相成、相得益彰，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于管理活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。

3.考核內(nèi)容全面化?？荚囀蔷哂袑?dǎo)向性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的全面考核，也是對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度的檢驗(yàn)。按照素質(zhì)教育的要求，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)在理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題的主體反思能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力考核力度。因此，要進(jìn)行考試制度的改革，改變過(guò)去單一的期末紙筆考試方式為綜合評(píng)定，增加課堂參與、作業(yè)(小組和個(gè)人)、口試、營(yíng)銷策劃、管理實(shí)踐等成績(jī)考核形式和題型。為了加重實(shí)踐教學(xué)的分量、突出實(shí)踐教學(xué)的特色，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核體系，采用目標(biāo)考核和過(guò)程監(jiān)控相結(jié)合的考核體系，注重學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)過(guò)程管理。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)各類實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)考核方法體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”:筆試與口試相結(jié)合;操作考試與理論考試相結(jié)合;平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。平時(shí)考查以實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)記錄是否真實(shí)，結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù);期末考試考核以實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確為主要依據(jù);并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)。

二、“一教二踐三考核”培養(yǎng)方法的優(yōu)勢(shì)

從上文“一教二踐三考核”的培養(yǎng)方法的內(nèi)容可知，該方法注重更新教學(xué)觀念，樹立動(dòng)態(tài)多維的素質(zhì)教育觀念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方式，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的目標(biāo)。該方法突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從以學(xué)生掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)納入教學(xué)改革范圍，將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)上，注重學(xué)習(xí)方法和研究方法指導(dǎo)，實(shí)行開放式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力;以教學(xué)內(nèi)容的改革為主線，帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，引入案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、聲像教學(xué)、角色演示、小組學(xué)習(xí)等方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式;重視規(guī)范的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，特別注重對(duì)他們的營(yíng)銷、管理實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，使他們既具有較扎實(shí)的理論功底，又鍛煉了一定的營(yíng)銷、管理技能，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位和滿足社會(huì)需求;改變過(guò)去單一的期末考試為綜合評(píng)定，改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式和考試題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力考核力度?？傊?，“一教二踐三考核”培養(yǎng)方法的組織形式多樣化，課堂內(nèi)主要包括課程講授、課堂討論、學(xué)生演講以及案例分析，課堂外則包括作業(yè)以及豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、“一教二踐三考核”培養(yǎng)方法待完善的內(nèi)容

本文提出的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法，側(cè)重于定性研究，一些內(nèi)容需在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化，以提高該方法的科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、興趣式教學(xué)、聲像教學(xué)以及討論法、小組活動(dòng)法、實(shí)踐法、課堂展示、角色扮演、情景模擬等方法進(jìn)行量化分析，確定各種教學(xué)方式在工商管理類專業(yè)所開設(shè)的總課程中應(yīng)占多大比重，以及具體到每門課程各種教學(xué)方式在總學(xué)時(shí)中應(yīng)占多大比例，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果;每一學(xué)年、每一學(xué)期，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)方面時(shí)間該如何分配，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題進(jìn)行定量分析和研究，總結(jié)出較科學(xué)的工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方案，使教師的教學(xué)方法及學(xué)生的培養(yǎng)方案能夠更好地與社會(huì)需求相一致、畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，使經(jīng)管理論與管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理論更好地服務(wù)于實(shí)踐，使學(xué)校與社會(huì)的供需關(guān)系不再矛盾，從而提高中國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和實(shí)戰(zhàn)能力，使其真正成為社會(huì)有用之才。

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[責(zé)任編輯 劉嬌嬌]