小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探析

黃超銳

摘 要：教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重要影響因素，這不僅需要教師在日常教學(xué)工作中不斷地實(shí)踐探索，還需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做出相應(yīng)的調(diào)整。從教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)意義的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)做出了一些探討應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

伴隨著教學(xué)理念的不斷更新，越來(lái)越多的教師感受到在課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用，一個(gè)擁有優(yōu)秀教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教師，其詼諧的授課風(fēng)格更受學(xué)生歡迎。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在公式、定理等抽象思維的環(huán)繞下，教師想要活躍課堂氛圍，相對(duì)于其他學(xué)科更有難度，但是，良好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就能實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)還能提升課堂的授課效率。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)意義

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)相比于其他學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，在課堂教學(xué)中，教師往往采用的是平鋪直敘的方式，告訴學(xué)生定理、公式，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)熱情。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，良好地運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)，在講述公式定理的時(shí)候穿插幾個(gè)有趣的小笑話來(lái)活躍課堂氛圍，不僅提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意力，讓學(xué)生想到“笑話”就能聯(lián)想到知識(shí)點(diǎn)，這樣更有助于聯(lián)想記憶。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，不是將答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探索，通過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā)，“靈機(jī)一動(dòng)”地去解決問(wèn)題，這樣更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）建立輕松愉悅的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)課堂上，教師一板一眼地在講臺(tái)上講述教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生造成的影響就是認(rèn)為教師就是嚴(yán)肅、刻板的形象。因此傳統(tǒng)課堂背景下，由于學(xué)生畏懼教師的嚴(yán)肅形象，從而很難主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，但是如果教師運(yùn)用良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不但詼諧的授課風(fēng)格受到學(xué)生的歡迎，還能在學(xué)生中間獲得極好評(píng)價(jià)的同時(shí)拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的師生關(guān)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，很多學(xué)生在遇到難題時(shí)因?yàn)槲窇纸處煆亩艞壛巳フ医處熃獯鸬臋C(jī)會(huì)，但是建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不會(huì)因?yàn)槲窇纸處煹呐u(píng)而放棄向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而會(huì)主動(dòng)地去找教師進(jìn)行解惑，通過(guò)教師良好的引導(dǎo)，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用探究

（一）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，準(zhǔn)確直觀

針對(duì)小學(xué)生知識(shí)面窄、認(rèn)知有限的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，能讓小學(xué)生理解，同時(shí)還要準(zhǔn)確、直觀地表達(dá)出公式或者定理的內(nèi)涵，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言風(fēng)格，就會(huì)盡量地貼近學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣，適量地運(yùn)用直白、淺顯、易懂的語(yǔ)言，在解釋定理以及公式的時(shí)候，多運(yùn)用短句、簡(jiǎn)單語(yǔ)句，在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正。

（二）幽默的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，引起學(xué)生注意

詼諧的語(yǔ)言不僅能將課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能讓師生之間頻繁互動(dòng)，讓教師良好掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比、引用、故意說(shuō)錯(cuò)等手段來(lái)引起學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，筆者還會(huì)注意課堂“語(yǔ)言包袱”的頻率，不能太過(guò)頻繁而導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，筆者也會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字體語(yǔ)言來(lái)反映之后良好的教學(xué)氛圍，具體的肢體動(dòng)作更能讓學(xué)生得到具體的感官感受，對(duì)知識(shí)的理解也就更加深刻。筆者在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)贊賞或者警示學(xué)生，這樣既能在學(xué)生進(jìn)步時(shí)感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，還能在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)得到警示。

（三）啟發(fā)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)一味地追求詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，應(yīng)時(shí)刻注意通過(guò)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)點(diǎn)撥問(wèn)題的關(guān)鍵來(lái)啟示學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)指出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正。筆者在課堂教學(xué)時(shí)，不但會(huì)讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，還會(huì)親身參與到學(xué)生的討論中，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題討論的方向，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討研究、解決問(wèn)題的方式培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，啟迪數(shù)學(xué)思想。

總之，語(yǔ)言是人與人交流的工具，在教師的日常教學(xué)中，教師語(yǔ)言的豐富性、趣味性以及通俗易懂的特性，不僅能活躍課堂氛圍，還能極大地吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生啟發(fā)等，同時(shí)提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提高教師的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint