我眼中的有效教學(xué)

教師們經(jīng)常會(huì)談到、聽到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高，肯定是我們的課堂效率低下，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多的無(wú)效行為。那么，究竟什么是教學(xué)的有效性?我認(rèn)為，“效”就是“效果”“效益”“效率”，而這個(gè)“效果”“效益”“效率”又是什么?就是目的。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)究竟要達(dá)到什么目的或要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。我們的教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，取得了很好的效果，我們就說(shuō)它有效，反之則是無(wú)效。

所以說(shuō)，要想弄清楚什么是教學(xué)的有效性，就有必要先搞清楚教學(xué)的目的是什么。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)要求，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三者缺一不可。只有這三個(gè)層次的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，分析教學(xué)的有效性就要著重分析課堂教學(xué)的有效性，即教與學(xué)的效果，它的落腳點(diǎn)雖是學(xué)生，但卻有賴于教師教學(xué)過程的有效性。也就是說(shuō)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)需要依靠教師有效的教學(xué)，教師的有效教學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

至此，從教師角度來(lái)看課堂教學(xué)的有效性也就應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課堂語(yǔ)言、問題設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、教學(xué)交往、教學(xué)手段、課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等內(nèi)容。再仔細(xì)分析的話，可能還有更多的課堂細(xì)節(jié)問題的有效性都值得探討。明確了教學(xué)有效性的內(nèi)容，再來(lái)思考如何提高課堂教學(xué)的有效性也就水到渠成、順理成章了。那么如何提高教學(xué)的有效性也就可以從這些方面進(jìn)行思考，教師只要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)的方案、內(nèi)容、策略、手段、練習(xí)、評(píng)價(jià)體系等，就一定能提高教學(xué)的有效性。

由此可見，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)的有效性為前提。也就是說(shuō)，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同的提高和發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。

【作者單位:吉林省遼源市龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學(xué)】