英語教學(xué)的三個層次

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-137-01

從教師到學(xué)生，從知識到能力，可以分為三個步驟，或三個層次：教會，學(xué)會，和熟練。

這三個階段我們應(yīng)該分別解決“主動學(xué)”、“學(xué)會學(xué)”和“不放松學(xué)”的問題。

第一個層次：教會

英語的學(xué)科特點決定了英語課堂教學(xué)以傳授新知識為主。如何使學(xué)生能對新知識感興趣，如何使學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中接受新知識是我們應(yīng)該特別注意的。在教學(xué)中要努力改變填鴨式的灌輸，避免學(xué)生為了學(xué)而學(xué)。因此，在新授課上應(yīng)該注重新穎，有趣，盡可能的與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。使新知識能與學(xué)生已有生活體驗相結(jié)合，寓教于樂。與其大部分的時間放在對話內(nèi)容的讀、背和簡單的模仿上，各種形式的分組操練的最終目的只是要求學(xué)生機械背誦對話內(nèi)容，不如激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有創(chuàng)造性的模仿，這樣才能避免課堂流于枯燥。教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的\"學(xué)習(xí)共同體\"，而且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的，發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程.教師的角色不能是課堂的居高臨下者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，而是課堂這個舞臺的總導(dǎo)演，學(xué)生的角色不再是唯唯諾諾只一味接受教師灌輸?shù)奈照?教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的，支持性的，寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，一句話，要使讓學(xué)生“主動學(xué)”。

第二個層次：學(xué)會

如果說，課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)主要靠教師的精心準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)，那么第二個層次應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教師在這一環(huán)節(jié)的作用可以通過舉例、檢查、復(fù)習(xí)等方法把知識落實到底。

課堂呈現(xiàn)時，要注重精選例句，使例句能覆蓋知識點的典型用法，同時注意學(xué)生層次，要利于學(xué)生背誦，模仿。學(xué)生通過在例句中學(xué)，在例句中用。并且能舉一反三。在新的語言環(huán)境中能識別，在實際寫作中能加以運用，這才能真正稱為學(xué)會。當(dāng)然這個過程需要教師的不斷檢查，督促。此外，這一過程離不了學(xué)生的密切配合，也就是，讓學(xué)生首先學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法--- 做到“會學(xué)”。在課程改革的大背景下，學(xué)生正課時間大幅減少，而自習(xí)時間大大增加。我們的教學(xué)方法必須適應(yīng)這一變化。具體做法是，一方面不能把課堂變成滿堂灌，課堂上不給學(xué)生驗證運用的機會，而讓學(xué)生自己利用自習(xí)時間去完成落實。另一方面，要想方法在縮短的正課時間內(nèi)完成正常的教學(xué)任務(wù)，我們必須進行課堂改革，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓正課延伸到自習(xí)，并且保證效率。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，做到有條不紊，忙而不亂。我們必須確保計劃具備兩個基本條件:現(xiàn)實與清晰.也就是要清楚地知道干什么并且明白你能做得到.建議會學(xué)習(xí)者每天睡覺前都制訂第二天的英語學(xué)習(xí)計劃.要具體到聽說讀寫的內(nèi)容以及時間安排，并且不宜安排太緊過多，以免自己做不到而落個半途而廢.一個個短期目標(biāo)的實現(xiàn)便是實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的途徑.這里體現(xiàn)了\"循序漸進\"的道理.要知道水滴石穿的啟示就在于說明了天天努力的隱形作用是巨大的.

第二，自學(xué)應(yīng)該多閱讀，少做題。閱讀是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵.如果閱讀得法，能力會步步提高，速度會越來越快，興趣會越來越大。而一味大量做題只能在短期內(nèi)提高成績，而不利于學(xué)生知識面的拓寬、基本素養(yǎng)的提高和潛質(zhì)的激發(fā)。造成知識零散不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)興趣不高，扼殺了學(xué)生進一步自學(xué)提高的能力。

第三、用好詞典，主動攻關(guān)。詞典是最好的老師。與其老師用大量的時間把詞典抄到教案上，再抄到黑板上，然后學(xué)生再抄到筆記本上，不如讓學(xué)生自己查詞典。這樣做有幾個好處：首先，節(jié)約時間，提高效率。其次，學(xué)生查詞典的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在此期間能運用右腦學(xué)習(xí)，做到印象深刻。再者，學(xué)生選擇適當(dāng)釋義的過程能幫助他們學(xué)會分析理解，利用上下文，關(guān)注文章內(nèi)涵，做到深刻理解。但是學(xué)生并不是一開始就會查詞典的，老師要指導(dǎo)他們，比如并不是看到不認(rèn)識的詞馬上就去查詞典，不能形成詞典依賴。再有，并不是單詞下所有的詞條都需要掌握。會學(xué)習(xí)者必會善用工具書.對于英語學(xué)習(xí)者來說，是否經(jīng)常查閱詞典，是否品味詞條中的例句是檢測“會學(xué)習(xí)”的一個標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語中，除了句法學(xué)習(xí)，詞匯的搭配與運用是十分重要的。對于初高中階段中的3000左右的核心詞匯，我們必須做到“六會”———“會讀音，會拼寫，會詞義，會詞類，會搭配，會造句”。課本教材多展示詞匯的前“四會”。事實上，很多課外輔導(dǎo)資料的題目設(shè)計便來源于詞典.我們與其在題海中苦苦尋覓，不如在詞典中摘取精華，將題海攻關(guān)改為詞典攻關(guān).要知道我們的核心詞匯其實只有3000，查詞典也就目標(biāo)非常明確。

第三個層次：熟練

英語作為一種交流工具。止于研究分析是沒有用的?？梢哉f熟練才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。所有的試卷考察形式都是對學(xué)生英語熟練程度的考察。要做到“不放松學(xué)”。其實現(xiàn)形式不應(yīng)該僅限于完成課后習(xí)題或?qū)φn堂例句的舉一反三。這是一個復(fù)雜的過程。需要和多種訓(xùn)練形式結(jié)合起來。比如新授課中的知識點的掌握，不能只靠學(xué)習(xí)筆記本上的幾個詞條例句來實現(xiàn)?？梢越Y(jié)合閱讀、寫作。讓學(xué)生學(xué)有所用，這樣不但加深印象，增加了知識的復(fù)現(xiàn)率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，做到英語教學(xué)與“主動學(xué)”、“學(xué)會學(xué)”和“不放松學(xué)”的密切結(jié)合才能既落實好

“雙基”又能提高學(xué)生能力。