讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言閃現(xiàn)詩(shī)歌般的美

摘 要：本文中，通過(guò)對(duì)教師如何組織生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言地闡述，建議各位數(shù)學(xué)老師有效地組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能聽(tīng)到詩(shī)歌般美的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：主體 激趣 感悟 靈性 提升

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-169-01

數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是描述數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、定義、解題方法等的語(yǔ)句，具有簡(jiǎn)潔、抽象、邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，純粹的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，難以理解。由于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)得死板，不靈活，不能隨機(jī)應(yīng)變，因而部分學(xué)生不能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行詩(shī)化教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，避免了乏味枯燥，契合了學(xué)生好奇求趣的心理，間接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了學(xué)生的各種情感體驗(yàn)。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言躍動(dòng)著詩(shī)一般的美感呢？

一、詩(shī)歌般地引領(lǐng)——激趣

“好的開(kāi)頭就等于這堂課成功了一半”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可利用詩(shī)歌般的簡(jiǎn)單精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)揭示課題，以引領(lǐng)學(xué)生在想象中自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。

如在導(dǎo)入“乘法分配律”一課時(shí)，我出示了這樣的信息：果園里，蘋(píng)果一天收獲了25箱，每箱32kg，梨子一天收獲了35箱，每箱32kg。同時(shí)對(duì)學(xué)生描述：“金色的秋天，豐收滿園，叔叔阿姨們笑開(kāi)顏！紅通通的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，摘呀摘呀摘不完……同學(xué)們，算一算，重量一共有多少？看看誰(shuí)的方法妙！”

話音剛落，學(xué)生課前分散的注意力一下被詩(shī)一樣的導(dǎo)語(yǔ)吸引過(guò)來(lái)，思維迅速“到位”，手紛紛舉起來(lái)。在導(dǎo)入語(yǔ)的啟發(fā)下，學(xué)生還編了一句通俗且生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這一規(guī)律：我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸和媽媽；爸爸

愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，爸爸媽媽都愛(ài)我，也就是(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c。

好一幅其樂(lè)融融的畫(huà)面，瞧，他們學(xué)得多有趣！

二、詩(shī)歌般地描繪——感悟

學(xué)生在理解感悟某個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)采用詩(shī)歌般的語(yǔ)言，對(duì)操作或演示進(jìn)行生動(dòng)描繪，能更深層地喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知，達(dá)到由表及里之目的。

如：在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在讓學(xué)生感悟四則混合運(yùn)算是有順序的。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，對(duì)這一知識(shí)也有所體會(huì)：有括號(hào)的算式應(yīng)先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；括號(hào)內(nèi)應(yīng)按“先算乘除后算加減，同級(jí)運(yùn)算依次算”的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。可是學(xué)生雖然理解了這一規(guī)則，但在應(yīng)用過(guò)程中很難記住，錯(cuò)誤不斷。于是我讓學(xué)生發(fā)揮想象，群策群力，自由創(chuàng)編了很多精美小詩(shī)來(lái)幫助記憶。

三、詩(shī)歌般地歸納——提升

歸納、概括是數(shù)學(xué)思想中很重要的方法，也是學(xué)生思維能力高低的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的此環(huán)節(jié)中，師生若使用詩(shī)歌般的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括，既活潑有趣，又淺顯易懂，學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而生動(dòng)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和思想方法。

如學(xué)生為了記住每個(gè)月份的天數(shù)，自編一句短詩(shī)來(lái)歸納：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差?！薄捌咔皢卧麓?，七后雙月大?！倍嘤袆?chuàng)意！

在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生用這樣的詩(shī)句來(lái)總結(jié)：“乘數(shù)姐妹在一起，乘來(lái)乘去都不離，運(yùn)算順序任你變，結(jié)果相同永不變?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)的解釋！

如學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律編成詩(shī)：“點(diǎn)左移一、二、三，小數(shù)縮小十、百、千；點(diǎn)右移一、二、三，小數(shù)擴(kuò)大十、百、千?！币蛔x朗朗上口，有個(gè)性！

在開(kāi)始教學(xué)除法豎式（兩位數(shù)除以一位數(shù)）時(shí)，師生共同把算理編成這樣的小詩(shī)：“除數(shù)一位看一位（被除數(shù)的最高位），一位不夠看兩位，除到哪位商那位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。”這樣，有了這首小詩(shī)的幫忙，學(xué)生以后學(xué)習(xí)無(wú)論是整數(shù)還是小數(shù)的除法，都容易多了。真可謂簡(jiǎn)單質(zhì)樸又妙趣橫生?。?/p>

……

這一句句精辟小詩(shī)，拉近了抽象數(shù)學(xué)與年幼學(xué)生思維的距離，學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)并不那么遙遠(yuǎn)，而就在他身邊；數(shù)學(xué)知識(shí)并非深不可測(cè)，難以理解，而是如此生動(dòng)，如此可愛(ài)！把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)編成生動(dòng)詩(shī)歌，就像把一顆顆代表學(xué)生零散的思維珍珠穿成一串，以深深嵌入腦海，成為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)河上熠熠生輝的珠鏈，令人賞心悅目，愜意漣漣。學(xué)生自己讀來(lái)優(yōu)美流暢，可謂一舉兩得：

一是學(xué)生通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)獲得了新穎思維方法，即借助自己生活經(jīng)驗(yàn)靈活理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將具體與抽象相結(jié)合的思考方法。而在此過(guò)程里，教師只在現(xiàn)實(shí)生活情境中傳授穿針引線的技能，讓學(xué)生把自己的點(diǎn)滴成功以自己獨(dú)特思維形式串起來(lái)，展現(xiàn)了在課堂上一段生命經(jīng)歷的過(guò)程。

二是在掌握了思考方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣加深了，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈了，在他們眼里，數(shù)學(xué)更美了，從而會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)每位學(xué)生都是終身受益的。所以，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌般的教學(xué)語(yǔ)言就是一座通向?qū)W生心靈的橋梁；這充滿期待、充分尊重、充滿創(chuàng)造的課堂就是通向?qū)W生心靈之路的基礎(chǔ)，就是學(xué)生綻放心靈的舞臺(tái)。