基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)

摘 要：創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)環(huán)境，能夠完成從收集資料、交流討論、確定課題、實施研究、成果評價等學(xué)習(xí)的基本過程，并且能培養(yǎng)學(xué)生運用因特網(wǎng)收集資料、分析、歸納資料，合作及協(xié)作的能力，為將來開展真正的科學(xué)研究打好扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主 合作 探究 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)模式 整合

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-096-01

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境，除了便于學(xué)生的的“自主、合作和探究”，要應(yīng)該很好的實現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)和師生的互動，并實現(xiàn)“點對多”的有效指導(dǎo)。

（1）建立和完善資源庫。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的的媒體素材和信息資料，存入多媒體教學(xué)信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給多個終端或?qū)W生。

（2）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)是一個開放性的資源庫，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進行備課和選取教學(xué)資料，為學(xué)生的探究活動提供必要的信息指導(dǎo)和服務(wù)，同時也能方便學(xué)生自主的上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并進行資料的提取和分析。

（3）網(wǎng)絡(luò)教室。設(shè)置在教室里的多媒體終端機和顯示設(shè)備，為開展課堂教學(xué)提供了條件。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

要更好的實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可以說只是一個平臺，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師是探究活動過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是主導(dǎo)，從而建立學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。

1、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的情景教學(xué)模式

新的知識觀認(rèn)為，知識是具有情境性的。在情景中，知識是活的，尋求事物，了解事物的發(fā)生發(fā)展過程才是有趣的，有吸引力的。在課堂教學(xué)中的探究課就是一種設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識的過程。

情境構(gòu)建：

A.提出一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題或者是現(xiàn)象，引起學(xué)生想要解決這個實際問題的興趣。

B.利用資源庫，選擇有關(guān)的信息、圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，引導(dǎo)學(xué)生猜想和論證。

C.擺出對立的觀點或者是錯誤的觀點，讓學(xué)生辨析。

D.學(xué)生以文字、圖表等形式呈現(xiàn)探究結(jié)果。

案例一：

如在講授湘教版必修3《荒漠化的危害和防止》一節(jié)中的課堂設(shè)計。

環(huán)節(jié)一：利用圖片和文字材料，展現(xiàn)我國西北地區(qū)的嚴(yán)重荒漠化現(xiàn)象，給與學(xué)生視覺沖擊和心靈的震撼。

環(huán)節(jié)二：提出問題，思考：西北地區(qū)荒漠化與自然地理環(huán)境的關(guān)系分析。

環(huán)節(jié)三：給資料。把備課時收集好的資料，包括中國地形圖，中國降水量圖，西北區(qū)域綜合地圖，多年區(qū)域降水統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，以數(shù)據(jù)包的形式發(fā)送給學(xué)生終端。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生將探究結(jié)果以文本形式反饋給教師主機。

環(huán)節(jié)五：多媒體展示個別學(xué)生結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生給與評價。

2、運用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生小組合作的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下，小組的合作探究形式多樣，大大的延伸了我們的課堂教學(xué)。

案例二：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的制定。依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，確立研究性學(xué)習(xí)課題或者就是一個開放式作業(yè)。如：順德家電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告

（2）利用課余時間，通過上網(wǎng)查找資料，小組分工與合作討論完成。

（3）形成成果，以報告、圖表、ppt等形式呈現(xiàn)探究過程和結(jié)論。

該教學(xué)模式是對我們課堂教學(xué)的擴展，延伸了我們的課堂時間，充分利用當(dāng)前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，分析和整理資料的能力，加大了學(xué)生的自主性和小組合作精神。

3、全開放式探究教育模式

建立地理論壇，設(shè)立探究小組qq群，在百度知道吧發(fā)帖子等都成為了我們合作探究的園地和場所，在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生的發(fā)言更活躍，對問題的好奇和解決問題的迫切性大大加強，使得學(xué)生的探究活動更具有自主性和主動性。

案例三：

07學(xué)年第一學(xué)期，我曾讓學(xué)生在百度知道吧進行注冊，期末的時候我抽檢了個別同學(xué)的帳戶，學(xué)生就不知道的問題在“知道吧“上發(fā)出的帖子平均每人12個，最多的一學(xué)期發(fā)出帖子60多個，回答問題并被采納的平均每人4個，主要集中在人文學(xué)科，電腦\\網(wǎng)絡(luò)、體育等幾個方面，最高的等級達到七級，很多獲得了高級魔術(shù)師、經(jīng)理、秀才等稱號，并在一個小圈子中形成了一個等級和職稱的攀比，我人為這是一個很積極的信號。我個人回答問題124條，被采納31條。

該模式發(fā)散了學(xué)生的興趣和愛好，更大的提高了學(xué)生的自主性和合作性，但是可控性差，對學(xué)生的評價很難完成。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給與了學(xué)生自主、合作和探究的條件，老師作為教學(xué)活動的組織者的角色在淡化，但是如何更好的網(wǎng)絡(luò)資源，如何正確的查找、整理信息，分析和顯示信息，還需要教師給于有效的幫助，也決定了當(dāng)前教師對教學(xué)模式的積極探討和嘗試，不要走形式主義，也不能依賴網(wǎng)絡(luò)，依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)造一個良好的自主、合作和探究的環(huán)境。

怎樣才能有一個良好的環(huán)境和模式？這就取決于教師對知識點和網(wǎng)絡(luò)信息資源的認(rèn)知以及整合能力。教師教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)考慮兩個方面的問題：一個是哪些課引入信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值大，另一個是哪些知識點可以作為整合點引入網(wǎng)絡(luò)信息的價值大。對于不同的課而言，整合點與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)的程度可能是有區(qū)別的，在整合點關(guān)聯(lián)度大的課中引入網(wǎng)絡(luò)信息的價值就大，對學(xué)生的指導(dǎo)意義就更好。